请简要回答一下需求定理是什么？请举例说明当我们在运用该定理时需要注意那些方面？

下面是教学过程中的一些教学情境案例，请仔细阅读，并简要回答后面所提出来的问题。

案例①：上课伊始，教师首先播放神舟六号安全返回的画面，并提出问题：在茫茫草原中，科学家是怎样找到返回舱的?它的位置如何确定?从而引出课题：“确定位置”。

案例②：教师在上指数内容时，为了让学生对224的大小有一定的了解，教师引入教学情境：“某人听到一则谣言后l小时内传给2人，此2人在1小时内每人又分别传给2人……如此下去。一昼夜能传遍一个千万人口的城市吗?”

案例③：教师在上指数相关内容时，引入了“登月天梯”：“我班有43名同学，每个同学都有一张同规格的纸，如果学号是1的同学将纸对折1次，学号是2的同学将纸对折2次，以此类推，学号是43的同学将纸对折43次，将所有折好的纸叠加，粘成一个‘长梯’，我们能否用它登上月球?”

问题1：你认为数学教学中创设情境的目的和作用是什么?

问题2：你认为数学教学中情境创设的原则是什么?

问题3：结合案例③，简要说明数学教学中情境创设应注意的问题。

阅读下列教学论文片段，试回答有关问题。

讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法”。……在教学理论和教学实践当中，最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法（含探究法），而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出来不同的观点，美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出．“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，但不能简单地把两者等同看待。

（摘自丛立新，讲授法的合理与合法，教育研究，2008年第7期）问题：

(1)举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。

(2)我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么？

阅读下列教学论文片段，试回答有关问题：

讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践"-3中。最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法（合探究法），而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出不同的观点。美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”

讲授法有一定局限性．如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，但不能简单地把两者等同看待。

（摘自丛立新．讲授法的合理与合法．教育研究，2008年第7期）问题

（1）举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。

（2）我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么?

简答题：请简要回答下列问题

结合材料回答问题：

材料1

丁肇中是关籍华裔物理学家，1967年担任美国麻省理工学院物理系教授，1977年当选美国科学院院士，荣获1976年的诺贝尔物理学奖，1994年当选为中国科学院首批院士。无疑，他无愧于大科学家的称号。但丁肇中在接受记者采访和在大学演讲回答同学提问时，却多次表示“我不知道”。

2002年9月16日，丁肇中在上海交通大学亮相，上午10点演讲《反物质和物质组成的宇宙》。长达两个多小时的演讲，他用四个自己亲身经历的科研故事贯穿演讲，将深奥玄妙的物理学，用幽默、深入浅出的话语化解成听众的阵阵笑声。报告后的自由提问中，面对交大学子的提问，丁肇中接连回答了三个“不知道”。

有同学问正反物质世界之间会发生什么具体状况，丁肇中马上回答：“不知道。因为没有人做过实验。虽然对于这个问题有多种假设，但是不做实验任何答案都可能是对的。”

有同学提问：“数字有正数、负数和零。那么物质是否也存在正、反物质之外的第三种状态呢?”丁肇中非常简洁但毫不犹豫地回答：“我不知道。”

第三个问题是有关反物质世界的具体存在状态。丁肇中回答说：“我们只知道反物质的存在远在我们的银河系统之外，只知道我们的银河系统中没有反物质。至于其他的银河系统中是否有反物质，我不知道。”

材料2

暗物质指的是那些不发射任何光及电磁辐射的物质。人类目前只能通过引力产生的效应得知宇宙中有大量暗物质的存在。现代天文学通过引力透镜、宇宙中大尺度结构形成、微波背景辐射等研究表明：人类目前所认知的部分大概只占宇宙的4％，暗物质占了宇宙的23％，还有73％是一种导致宇宙加速膨胀的暗能量。2006年，美国天文学家利用钱德拉X射线望远镜对星系团进行观测，无意间观测到星系团碰撞的过程，星系团碰撞威力之猛，使得黑暗物质与正常物质分开，因此发现了暗物质存在的直接证据。2011年4月30日，美国“奋进”号航天飞机将为国际空间站运送名为阿尔法磁谱仪2的设备。阿尔法磁谱仪2将被安放在空间站上，用于寻找反物质组成的宇宙、寻找暗物质的来源。这一项目由美国麻省理工学院华裔诺贝尔奖获得者丁肇中负责，包括中国科学家在内的全球600多名科研人员参与了这一项目。5月16日，高精度粒子探测器“阿尔法磁谱仪2(AMS—02)”由美国“奋进号”航天飞机搭栽到国际空间站上长期运行，科学目的是寻找反物质和暗物质。由丁肇中教授领导的“阿尔法磁谱仪”实验，将在地球大气层以外探测是否有反物质存在。如果能探测到带负电荷的原子核，说明有反物质存在。由于磁谱仪可测反质子和正电子的能谱，它也能测算天体中是否有暗物质。如果AMS—02此行有所斩获，人类对宇宙的认识将掀开崭新一页。

摘编自：《新华网》(2011年4月6日)

请回答：

(1)丁肇中的“一问三不知”体现了什么精神?说明什么问题?

(2)从认识论的角度分析丁肇中对暗物质的科学探索。

(34)

案例分析：请阅读以下这篇短文，基于此文反映和讨论的问题，回答以下问题：

我们教给孩子什么上小学一年级的女儿放学回来，拿出一张试卷，哭丧着脸递到我面前：“老师说，没考满分的都要家长在试卷上签名。”

我打开那张批有98分的数学试卷，研究起那道画着大红“X”的题目来。那是一道简单的看图列式计算，左边有5只小鸭，右边有三只用虚线框着的小鸭。5+3=8，没错啊!我搜寻了半天，竟未能找出错误在哪儿。身为教育工作者的我不禁为自己的无知脸红起来，赶紧“不耻下问”，向女儿请教。经女儿一番解说我才明白，原来，按照老师的规定，虚线框的必须用减法，实线框才是加法。我愕然了。

除了在我们的教育中，世界上恐怕没有哪一家数学有这样的定理。我们该教给孩子们什么?

(节选自项贤明发表在《教育参考》1999年第1期上的文章)

问题： (1)根据短文，设计3个主题类型各不相同的课题名称(如以“xx能力的培养”为中心，以“xx方法”为中心和以“xx现象”为中心等的研究)。

(2)设计研究方案时，进行选题分析应注意哪几个方面?

(3)从中选择一个课题，设计一份简明的研究方案。

共用题干题以下是某老师在备辛亥革命一课时，对辛亥革命思想基础这一部分的教学设计。请在观察案例后回答：思想基础：民主革命思想广泛传播（板书）师：“山雨欲来风满楼”，在辛亥革命爆发前，资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动员工作，使民主革命的思想广泛传播，他们向西方学习，提出“三民主义”成为指导思想，同改良派论战，又一次掀起中国近代史上的资产阶级性质的思想解放运动，使更多的人认识到推翻清政府，建立资产阶级共和国的必要性。师：（教师引导学生看教材，并提出问题）三民主义是怎样提出来的？内容是什么，核心是什么，性质如何？学生：1905年中国同盟会成立，孙中山先生将其宗旨概括为三民主义，即民族、民权、民生，其核心是民权主义.是当时比较彻底的资产阶级民主革命纲领。师：（情景设置，把学生分为改良派和革命派，利用相关材料进行论战）师：通过论战，使更多人冲破改良思想的束缚，投身革命，壮大了革命的力量。康有为、梁启超先生曾是戊戌变法的领袖，时代的弄潮儿，但在革命形势蓬勃发展的时候却成了历史发展的绊脚石。我们从康有为、梁启超先生的行动上得到了什么启示呢？学生：思想应该与时俱进，顺应时代潮流。问题：

（1）该教师在讲解这一板块时运用的最典型、最特别的是哪种教学方法？结合材料谈谈你对该教学方法的认识。

（2）你觉得该教师在对这一板块进行讲解时的情景设置是否恰当？请说明理由。

当我们与某远程网络连接不上时，就需要跟踪路由查看，以便了解在网络的什么位置出现了问题，满足该目的的命令是()。

A.ping

B.if config

C.race route

D.netstat

以下材料中的演讲开场使用了什么方法，除此以外还有哪些方法，请简要说明。在一次世界语的研讨会上，主持人是这样开场的：

“说来有趣，刚才在会议室门口遇到两个唧唧喳喳的女大学生，一个问‘世界语，什么是世界语’?一个答：‘就是一种语言，我想大概像英语、法语一样!’再问：‘是啊!总是一种语言，是哪个国家的?’再答：‘我也不知道!’看来，我们这个关于世界语研究组织的任务还很繁重啊!即要使人们了解世界语，还要使一部分人接受世界语。在座各位都是世界语研究的权威人士，这就靠你们拿出自己的真知灼见，大显身手了!”

以下是某老师在准备《辛亥革命》一课时，对辛亥革命思想基础这一板块的教学设计。请在观察案例后回答问题。思想基础：民主革命思想广泛传播（板书）师：“山雨欲来风满楼”，在辛亥革命爆发前，资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动员工作，使民主革命的思想广泛传播，他们向西方学习，提出“三民主义”并将其作为指导思想，同改良派论战，又一次掀起中国近代史上的资产阶级性质的思想解放运动高潮，使更多的人认识到推翻清政府，建立资产阶级共和国的必要性。师：（教师引导学生看教材，并提出问题）三民主义是怎样提出来的？内容是什么，核心是什么，性质如何？学生：1905年中国同盟会成立，孙中山先生将其宗旨概括为“三民主义”，即民族、民权、民生，其核心是民权主义．是当时比较彻底的资产阶级民主革命纲领。（教师情景设置，把学生分为改良派和革命派，利用相关材料进行论战）师：通过论战，使更多人冲破改良思想的束缚，投身革命，壮大了革命的力量。康有为、梁启超先生曾是戊戌变法的领袖，时代的弄潮儿，但在革命形势蓬勃发展的时候却成了历史发展的绊脚石。我们从康有为、梁启超先生的行为上得到了什么启示呢？学生：思想应该与时俱进，顺应时代潮流。

问题：（1）该教师在讲解这一板块时运用的最典型、最特别的是哪种教学方法？结合材料谈谈你对该教学方法的认识。（2）你觉得该教师在对这一板块进行讲解时的情景设置是否恰当？请说明理由。