视频中讲到了，牛顿冷却定律本身并没有真正解决对流传热速率计算问题，原因是（）

A、适用的物质相态不完全相同；

B、适用的物质运动状态不完全相同；

C、数学形式不同；

D、牛顿黏性定律描述的是流体流动规律，傅立叶定律描述的是传递过程规律。

案例：李老师在初中物理“牛顿第一运动定律”一课的教学中，提出力与物体运动的关系，让学生进行讨论。老师：同学们，我们前面已经学习过了力，也学过物体的运动，那老师想问一下大家，力和物体的运动之间的关系究竟如何？力是改变物体运动的原因呢？还是维持物体运动的原因，大家思考一下，可以互相讨论。学生甲：我认为力是维持物体运动的原因，学生通过用手移动书的实验来解释。学生乙：力是改变物体运动的原因，他没有做实验，用了书上的科学事实来说明。老师：的确，力是改变物体运动的原因，大家要把它记住了。学生甲：老师，我认为不对，这本书如果我们对它不施加力，它明明就停止运动了，这显然就是力在维持物体运动的呀！学生乙：书上说了，力是改变物体运动的原因。学生甲：可实际情况是确实是维持运动的……问题：（1）针对上述案例，指出学生在理解物理规律方面存在的问题。（2）设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“力是改变物体运动的原因”的相关物理概念。

张老师在“牛顿第一定律”这堂课上，由于同学们第一次接触牛顿定律，在课堂的导入方面就显得尤为重要。张老师经过精心设计，决定用直观演示的方法，来吸引同学们的注意力，于是在正式课堂导入部分，播放了电影《热血飞车》节选的撞车场面。但是发现同学们看了电影之后，整个课堂思路都停留在电影的场景上，并没有达到引导同学们快速进入课堂状态的目的。根据上述内容，请回答下列问题：（1）根据课堂导入的作用，评价一下张老师的课堂导入是否合理。（2）结合这个教学问题，请你来设计一个比较合理的课堂导入，并说明设计意图。

下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段．

教师：同学们在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉?

学生：是，都感觉到疼。

教师：是这样的，在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力。那么大家看一

下课本，作用力和反作用力有什么关系呢?

学生甲：两个物体之间的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

学生乙：作用力和反作用力与二力平衡很相似。

教师：这两者说的不是一回事，甲同学所说的是牛顿第三定律的内容。大家一定要记住并会解释一些现象。

学生：嗯。

教师：那我将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，然后对拉。拉到一定的状态，保持稳定，两弹簧测力计的读数怎样呢?

学生：相等。作用力和反作用大小相等。

学生丙：我觉得两弹簧测力计示数不相等。

教师：这是牛顿第三定律的应用，你好好分析一下就知道为什么相等了。

问题：

（1）对上述教学片段进行评析；（15分）

（2）针对出现的问题，设计一个教学片段帮助学生掌握牛顿第三定律。（15分）

A、牛顿冷却定律

B、牛顿黏性定律

C、傅立叶定律

D、斯蒂芬－玻尔兹曼定律

16世纪时,丹麦天文学家第谷连续20年观测天体,并详细记录了行星在公转过程中位置的变化。开普勒仔细研究了第谷的观测资料,经过多年的刻苦计算,否定了19种假说,于1609年、1619年先后提出了太阳系行星运动的三大定律。后来,牛顿又在更广阔的范围内、更抽象的程度上进行思考和研究,于1687年正式公布了万有引力定律。到20世纪时,人们发现以牛顿运动定律为基础的经典力学只适用于解决宏观物体、低速运动问题。适应解决微观粒子和高速运动问题的需要,出现了相对论和量子力学。

请说明:人类对天体及其运行规律的探索过程,体现了哪些理论?

A.发现了浮力定律

B.建立了完整的力学理论体系

C.推翻了物种不变论

D.创立了相对论

A.发现了浮力定律

B.建立了完整的力学理论体系

C.推翻了物种不变论

D.创立了相对论

万有引力定律是人类科学史上的伟大发现。下列有关万有引力及其发现者的说法，正确的是( )。

A．托勒密关于行星运动的描述为万有引力定律的发现奠定了基础

B．根据万有引力定律，冥王星由于体积过小，对太阳没有引力

C．这一发现于1687年发表在牛顿的传世之作《自然哲学的数学原理》中

D．牛顿论及了万有引力定律中的引力常量，并将其明确计算了出来