如何看待儿童心理发展规律对奥尔夫音乐教育的促进意义？

A.音乐教育社会论

B.音乐教育心理学

C.音乐教育学

D.音乐教育管理

A.音乐教育社会论

B.音乐教育心理学

C.音乐教育学

D.音乐教育管理

儿童心理发育不包括

A．语言

B．思维

C．情绪

D．独立性和自我意识

E．唱歌、音乐、技巧等才能教育

A.思想感情

B.音乐乐感

C.道德品质

D.音乐情感

E.个性

儿童心理发育不包括

A．语言

B．思维

C．情绪

D．独立性和自我意识

E．唱歌、音乐、技巧等才能教育

有的儿童绘画能力突出，有的儿童动手操作能力较强，还有的儿童能歌善舞，对音乐、韵律特别。(解释心理现象)

对于“激情型”乐句,决定“高潮点”一定不能太弱的原因是()。

A、求异心理

B、惯性期待

C、客观规律

D、音乐的丰富性要求

A.有循施教、有别施教

B.有趣施教、有别施教

C.有乐施教、有别施教

D.有感施教、有循施教

按心理活动的领域不同划分，幼儿园音乐教育目标可以分为

A.认知

B.想象

C.情感与态度

D.操作技能

【案例材料】 据《人民教育》(2015．3)报道，上海某学校举行千人祭祖大典，近800名中、小学生在《孝亲敬老歌》和《跪羊图》的背景音乐中，现场向父母行三跪九叩大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲。 当时，不少父母眼泪夺眶而出，一时间，大礼堂内充斥着抽泣声。之后，全体师生三次举臂向父母集体发誓：“从今日起．永远真心地孝顺爸爸妈妈!”…… 近年来，学校搞的孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大，从给父母写一封信，直至上千学生汇聚操场上给父母同时洗脚，现在又出现上千人集体给父母三跪九叩齐发誓的场景，可以说是把这种“秀孝”活动推到了极致。 请根据以上背景分析、回答： (1)请根据心理学相关理论，分析孝敬父母这种态度的习得需要经历哪几个阶段，本案例中的学生处于哪个阶段? (2)本案例中的“秀孝”活动能否取得实效?请结合教育要遵循人的身心发展规律的教育原理，说明理由并提出合理建议。 (3)设计并组织班会需要遵循哪些原则?请结合“感恩父母”这个主题简要阐述。