在学习的过程中，我们不仅要关注学生的认知维度，也要关注学生的非认知维度。

态度学习不同于认知学习，因为从学习结果来看，它是(  )。

  A．非认知学习  B．品德学习  C．情感领域的学习  D．行为习惯的学习

()是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。

A、有意义学习

B、发现学习

C、知识学习

D、动作技能学习

为了培养学生的认知能力，学校社会工作者小莉引导学生学习辨别各种“扭曲思想”，为此，设计了一个讨论的情境，在此情境中，其中一个学生说：“我连英语也学不好．我将来就是个没用的人。”该生这种“扭曲思想”表现出“（ ）”非理性认知的特点。

A.非黑即白

B.灰色眼镜

C.以偏概全

D.透视心意

通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的日常观察记录，或与学生面谈进行的评价是（ ）。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.正式评价

D.非正式评价

通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈进行的评价是（ ）。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.正式评价

D.非正式评价

通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的评价是（ ）。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.正式评价

D.非正式评价

()是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。

A、类属学习

B、总括学习

C、并列结合学习

D、发现学习

教师在教学过程中让学生死记硬背，而没有让学生掌握记忆的方法，进行有意义的记忆。说明该教师（ ）。

A.忽略了学生的创造性

B.过分重视知识的讲授，而没有让学生进行实践

C.没有关注学生能力的培养

D.关注知识传授而非教会学生学习

教师在教学过程中让学生死记硬背．而没有让学生掌握记忆的方法。进行有意义的记忆，说明该教师（ ）。

A.忽略了学生的创造性

B.过分重视知识的讲授。而没有让学生进行实践

C.没有关注学生能力的培养

D.关注知识传授而非教会学生学习