A.直接而真实地获得研究对象发展变化的一手资料
B.能深入了解个人发展情况,弄清发展过程中的个别差异现象
C.对研究青少年学生身心发展的顺序性,阶段性,成熟期关键期有重大意义
D.有利于研究复杂教育现象的发展变化,某教育理论的验证和某教育措施的实施
第3题
A.在预估阶段要特别注意老人身体、心理、社会方面的功能状况,特别是要注意老人的身心状况,因为这常常是老人能否参与介入行动的晴雨表
B.在制订计划阶段要充分吸收老人参与,即使是身体孱弱的老人.也希望能尽量掌控自己的事情
C.老人由于其身心健康状况,在小组中的表现可能比较被动,头脑中满是个人问题,这使老人小组工作的节奏要比年轻人的小组慢许多。对小组带领者来说,能看到成员点滴的进步十分重要,这样就不会为迟迟看不到显著成效而气馁
D.在评估阶段要重视老人的主观评价。评估阶段的测量工具和指标要包括主客观两个方面,老人的主观评价很重要。结案后的追踪对于开展老年人个案工作也十分重要
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