生命伦理教育与人类的文化传承无关。

A、生命伦理教育重在意识的培养

B、首先说明生命伦理的自然进化属性，再讨论相关问题

C、生命伦理教育只要在相关领域内开展即可

D、生命伦理无所不及，因此，生命伦理教育必须具有普遍性

由文化和旅游部非物质文化遗产司、教育部高等教育司主办的( )---中国非物质文化遗产传承人群研培计划优秀成果(上海高校专题)展，5日在恭王府博物馆开幕。本次展览以上海市7所研培计划参与高校为对象，集中展现2015年以来上海市研培计划的实施历程、教学经验和取得成果。展览共计展出竹艺、木雕、漆器等172套(586小件)展品，显示了非遗融入当代生活的鲜活生命力，展现了中华优秀传统文化创造性转化创新性发展的无限可能。

A.“强基础·拓眼界·增学养”

B.“打基础·拓眼界·增学识”

C.“强基础·拓视野·增学养”

D.“强基础·拓眼界·涨知识”

医学伦理委员会以敏锐的伦理思维与正确的伦理判断能力，为医患双方提供符合医学伦理原则的、有意义有价值的咨询意见，有效地帮助医务人员正确处理高新医学技术应用带来的临床与生命伦理学的难题，保护医患双方的利益。体现的是医学伦理委员会的

A.教育培训功能

B.咨询服务功能

C.政策研究功能

D.审查批准功能

E.伦理管理与临床伦理指导监督功能

与不孕症患者术后护理无关的是

A．健康教育

B．生命体征的观察

C．多囊卵巢综合征临床症状的观察

D．腹痛及出血的观察与护理

E．恶心、呕吐

( )是文化的生命机制。

A.教育

B.习俗

C.宗教

D.法律

医疗机构如何加强伦理道德教育，重塑价值理念()

A、进行社会主义荣辱观教育，培育医务人员的诚信观念和意识，使以诚信为核心的道德观念在潜移默化中成为医务人员所共同认同的行为准则

B、通过案例宣传对医务人员进行职业道德的相关培训，强化医疗道德意识，使医务人员树立起高度的责任感

C、加强对医学生的思想道德教育，做好职前的诚信道德准备，教育引导医学生着力于树立远大而崇高的职业理想，正确认识世俗的不良风气和物质利益的害人之处，增强从医者的道德崇高感和神圣感

D、重视伦理道德、心理学等人文素质教育，增加医学伦理学、心理学等课程比例，学习和掌握医学道德思想和规范，探讨生命伦理学理论和实践的重大课题，不断促进和养成医学职业的伦理自觉

教育的目的是什么？教育的目的就是帮助人获得生存与生活 的本领。不管一个人将来从事什么工作，都必须能继续自己的生活，解决日常生活中的问题。但我们的教育一直有一种忽视和轻视日常生活的倾向，在教育中一直将 知识的学习与日常生活相脱离。日常生活一般是不会纳入到学生的学习内容的，学生的学习与他的日常生活是分离的，他只有学习的任务，而将日常生活交给他人， 交给父母去料理。在知识学习与养成教育中，日常的、世俗化的生活更加边缘化。未来、理想、职业、人才，包括财富、明星、时尚等等，在这些传统大词与流行的 概念与价值观中，总是难以寻觅到同常生活的影子，嗅不到人间烟火味，看不到油盐酱醋茶的坛坛罐罐。 其实，从人类的延续与个体生命的保障来 说，同常生活比什么都重要。人们在日常生活中建构起了丰富的知识、规范、伦理与精神。由于日常生活的无所不包，它涉及到了人与这个世界、与自然广泛的联 系。我们知道自己身体的秘密吗？如何使它更健康，更能给我们提供劳动的保障？我们应该如何处理和安排与周围人群的关系，如何与亲人相处？我们知道食物来自 哪里，它们又分别是在哪个季节与我们相遇，它们的性格如何？在生活中，我们会遇到怎样的困难，又该如何应对？我们了解春夏秋冬，日月晨昏，了解节令的内容 和地方的风土人情吗？我们该如何才不至于悖逆时日，违反了“规矩”？这些看起来确实平常，以至习焉不察，但从尊重人的生命、从以人为本的最基本的生命伦理 来说，它又确实会给人全面的教益，是我们所必需的。 千万不要认为日常生活与精神无关，与形而上无关。一个真正懂得日常生活的人是能够从中发 现思想，不断体会到精神的高度的。一花一世界，一木一天地，日常生活的细枝末节与我们头顶上的星空始终交相辉映。这样的精神首先在于人道与人性，日常生活 的世界首先是此岸性的，它关乎人的生命，关乎人的幸福。承认日常生活的意义，就是表明人的肉身与感官享受的正当与合理，只有它，才是幸福的确证。

文章第1段主要批评了教育中存在的什么问题？

A. 不利于学生独立性的发展

B. 教学内容脱离日常生活

C. 教学内容枯燥无味

D. 教学方法过于死板

阅读下文。回答下列题：

教育的目的是什么?教育的目的就是帮助人获得生存与生活的本领。不管一个人将来从事什么工作，都必须能继续自己的生活，解决日常生活中的问题。但我们的教育一直有一种忽视和轻视日常生活的倾向，在教育中一直将知识的学习与日常生活相脱离。日常生活一般是不会纳入到学生的学习内容的，学生的学习与他的日常生活是分离的，他只有学习的任务，而将日常生活交给他人，交给父母去料理。在知识学习与养成教育中，日常的、世俗化的生活更加边缘化。未来、理想、职业、人才，包括财富、明星、时尚等，在这些传统大词与流行的概念与价值观中，总是难以寻觅到日常生活的影子，嗅不到人间烟火味，看不到油盐酱醋茶的坛坛罐罐。

其实，从人类的延续与个体生命的保障来说，日常生活比什么都重要。人们在日常生活中建构起了丰富的知识、规范、伦理与精神。由于日常生活的无所不包，它涉及到了人与这个世界、与自然广泛的联系。我们知道自己身体的秘密吗?如何使它更健康，更能给我们提供劳动的保障?我们应该如何处理和安排与周围人群的关系，如何与亲人相处?我们知道食物来自哪里，它们又分别是在哪个季节与我们相遇，它们的性格如何?在生活中，我们会遇到怎样的困难，又该如何应对?我们了解春夏秋冬、日月晨昏，了解节令的内容和地方的风土人情吗?我们该如何才不至于悖逆时日，违反了“规矩”?这些看起来确实平常，以至习焉不察，但从尊重人的生命、从以人为本的最基本的生命伦理来说，它又确实会给人全面的教益，是我们所必需的。

千万不要认为日常生活与精神无关，与形而上无关。一个真正懂得日常生活的人是能够从中发现思想，不断体会到精神的高度的。一花一世界，一木一天地，日常生活的细微末节与我们头顶上的星空始终交相辉映。这样的精神首先在于人道与人性，日常生活的世界首先是此岸性的，它关乎人的生命，关乎人的幸福。承认日常生活的意义就是表明人的肉身与感官享受的正当与合理，只有它，才是人幸福的确证。

文章第1段主要批评了教育中存在的什么问题?

A.不利于学生独立性的发展

B.教学内容脱离日常生活

C.教学内容枯燥无味

D.教学方法过于死板

作者认为，日常生活的重要性在于：A．它是人类及个体存在的保障

B．日常生活包罗万象

C．有利于人类更好地认识自己

D．它是知识的来源

不属于作者认为应纳入教学内容的一项是：A．自然规律

B．风土人情

C．社会伦理

D．艺术哲学

最后一段意在说明：A．幸福的评价标准

B．精神生活的重要价值

C．日常生活的哲学意义

D．人生的真正意义

下列哪个教育理念与作者的理念相吻合?A．要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书

B．教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造工作

C．让学生学一点他们渴望学的学问，干一点他们渴望干的事情

D．要解放孩子，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育

请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！

A.生命知识的教育

B.生命关系的教育

C.生命伦理的教育

D.生命价值的教育

思想政治工作是以下工作的生命线()。

A.经济

B.文化

C.科技

D.卫生

E.教育