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第1题
孔子尝曰:“未知生,焉知死?”生与死自孔子时起便是中国人始终关注的问题,并得到各种回答,尤其在汉代,人们以空前的热情讨论这两个问题,不仅是出于学者的学术兴趣,亦出于普通民众生存的需要。然而,正如孔子所说,在中国思想史上,对生的问题的关注似乎远胜于对死的问题的追问。有时候人们确实觉得后者更重要,但这并非由于死本身,而是因为人们最终分析认为,死是生的延续。 这段文字的核心观点是孔子关于生死的看法对中国人产生深远影响。()
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第2题
孔子尝曰:“未知生,焉知死?”生与死自孔子时起便是中国人始终关注的问题,并得到各种回答,尤其在汉代,人们以空前的热情讨论这两个问题,不仅是出于学者的学术兴趣,亦出于普通民众生存的需要。然而,正如孔子所说,在中国思想史上,对生的问题的关注似乎远胜于对死的问题的追问。有时候人们确实觉得后者更重要,但这并非由于死本身,而是因为人们最终分析认为,死是生的延续。 这段文字的核心观点是对生死问题的不同答案源自讨论者的不同观念。()
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第3题
孔子尝曰:“未知生,焉知死?”生与死自孔子时起便是中国人始终关注的问题,并得到各种回答,尤其在汉代,人们以空前的热情讨论这两个问题,不仅是出于学者的学术兴趣,亦出于普通民众生存的需要。然而,正如孔子所说,在中国思想史上,对生的问题的关注似乎远胜于对死的问题的追问。有时候人们确实觉得后者更重要,但这并非由于死本身,而是因为人们最终分析认为,死是生的延续。 这段文字的核心观点不是()。
A.孔子关于生死的看法对中国人产生深远影响
B.生与死是中国思想史上长期受到关注的问题
C.中国人对生与死的问题的讨论实际以生为旨归
D.对生死问题的不同答案源自讨论者的不同观念
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第4题
孔子尝曰:“未知生,焉知死?”生与死自孔子时起便是中国人始终关注的问题,并得到各种回答,尤其在汉代,人们以空前的热情讨论这两个问题,不仅是出于学者的学术兴趣,亦出于普通民众生存的需要。然而,正如孔子所说,在中国思想史上,对生的问题的关注似乎远胜于对死的问题的追问。有时候人们确实觉得后者更重要,但这并非由于死本身,而是因为人们最终分析认为,死是生的延续。 这段文字的核心观点是中国人对生与死的问题的讨论实际以生为旨归。()
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第5题
孔子尝曰:“未知生,焉知死?”生与死自孔子时起便是中国人始终关注的问题,并得到各种回答,尤其在汉代,人们以空前的热情讨论这两个问题,不仅是出于学者的学术兴趣,亦出于普通民众生存的需要。然而,正如孔子所说,在中国思想史上,对生的问题的关注似乎远胜于对死的问题的追问。有时候人们确实觉得后者更重要,但这并非由于死本身,而是因为人们最终分析认为,死是生的延续。 这段文字的核心观点是生与死是中国思想史上长期受到关注的问题。()
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第6题
孔子尝曰:“未知生,焉知死?”生与死自孔子时起便是中国人始终关注的问题,并得到各种回答,尤其在汉代,人们以空前的热情讨论这两个问题,不仅是出于学者的学术兴趣,亦出于普通民众生存的需要。然而,正如孔子所说,在中国思想史上,对生的问题的关注似乎远胜于对死的问题的追问。有时候人们确实觉得后者更重要,但这并非由于死本身,而是因为人们最终分析认为,死是生的延续。 这段文字的核心观点是()。
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第7题
在一个用数组实现的队列类中,假定数组长度为MS,队首元素位置为first,队列长度为length,则队首的后一个位置为()。
A.first+1
B.(first+1)%MS
C.(first-1)%MS
D.(first+length)%MS
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第8题
在一个用数组实现的队列类中,假定数组长度为MS,队首元素位置为first,队列长度为length,则队尾的后一个位置为()。
A.length+1
B.first+length
C.(first+length-1)%MS
D.(first+length)%MS
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第9题
在一个用数组实现的循环队列类中,假定数组长度为MS,队首元素位置为first,队列长度为 length,则队
尾(即最后一个)元素的位置为(37)。
A.length+1
B.first+length
C.(first+length-1)%MS
D.(first+length)%MS
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第10题
有一个用数组 C[1..m]表示的环形队列,m 为数组的长度。假设 f 为队头元素在数组中的位置,r 为队尾元素的后一位置(按顺时针方向)。若队列非空,则计算队列中元素个数的公式应为()
A.(m+r-f)mod m
B.r-f
C.(m-r+f)mod m
D.(m-r-f) mod m
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第11题
数组T[1..n]用来表示一个循环队列,a为当前队列头元素的前一个位置,b为队尾元素啊的位置,假定队列中的元素个数小于n,则队列中元素个数为()
A.b-a
B.(n+a-b)%n
C.n+b-a
D.(n+b-a)%n
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