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题目内容
（请给出正确答案）
四、论述与文本赏析（共30分） 阅读下列材料，请回答以下问题： （1）结合材料一、二，简要陈述《白氏文集》在日本的传播情况。 （2）结合材料三、四，论述《白氏文集》对日本汉文学与假名文学的影响。 【材料一】： 弘仁（即嵯峨天皇，809-823年在位）帝时，《白氏文集》一部，独藏秘府，世未有睹者。帝幸河阳馆，赋诗云：“闭阁唯闻朝暮鼓，登楼遥望往来船。”本白氏一联也，试视野篁。篁曰：“圣制改‘遥’作‘空’更妙。”帝惊曰：“此乐天句也，本已作‘空’，聊试卿而，乃卿诗情，已至与白氏同邪！” ——《江谈抄》 【材料二】： 江家之为江家，白乐天之恩也。故何者？延喜圣代,干古、维时父子共为《文集》之侍读。天历圣代，维时、齐光父子共为《文集》之侍读。天禄御宇，齐光、定基父子共为《文集》之侍读。爰当今盛兴延喜、天历之故事，而匡衡独为《文集》之侍读。 ——《江吏部集》 【材料三】： 忆龟山 龟山久往还 南溪夜雨花开后 西岭秋风叶落间 岂不忆龟山 ——兼明亲王《忆龟山》 【材料四】： 中宫说道：“少纳言呀，香炉峰的雪怎么样呵？”我就叫人把格子架上，站了起来将御帘高高卷起。中宫看见笑了。大家都称赞道：“充当这中宫的女官，也要算你是最适宜了。” ——清少纳言《枕草子》
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第4题
A.论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的解读，以及对文本信息的筛选和处理能力
B.文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点
C.文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力
D.实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点
第5题
A.阅读论述性文章，教师应引导学生注意材料的来源与真实性、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等
B.阅读常用应用文，教师应主要借助文本示例，引导学生了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必做过多分析
C.阅读新闻，教师应引导学生把握观点和材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性等
D.阅读文学作品，教师应重视对文本的具体把握，注意作品内涵的无限性和模糊性，鼓励学生任意表达个人见解
第6题
A.论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力
B.文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点
C.文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力
D.实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点
第7题
A.阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性
B.常用应用文教学，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等
C.阅读实用类文本中的新闻，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析
D.文言常识的教学要全而精，重在提高学生阅读古诗文的能力
第8题
A.拓展书法相关知识，全面提高学生语文素养
B.从作者的书法风格再一次品味文本的思想内涵
C.实现学生掌握书法技能的教学目标
D.引导学生学会鉴赏书法的技巧
第9题
A.阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性
B. 常用应用文教学，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等
C. 阅读实用类文本中的新闻，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析
D. 文言常识的教学要全而精，重在提高学生阅读古诗文的能力
第10题
A.阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性
B.常用应用文教学，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等
C.阅读实用类文本中的新闻，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析
D.文言常识的教学要全而精，重在提高学生阅读古诗文的能力
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