在做徒手操初期教学时，教师进行动作示范时通常会采用（）。

A. 90

B. B.180

C. C.360

D. D.360以上

此题为判断题(对，错)。

阅读某初中水平四的快速跑教学设计片段，回答问题。教学目标：（1）在途中跑时不低头、不耸肩，眼平视，蹬地有力。（2）发展速度素质，进一步提高身体协调能力。（3）形成克服困难的坚强意志品质和合作精神。教学重点：不同形式起跑。教学难点：较强的反应能力与跑的速度。教学过程：（1）调动情绪阶段：课堂常规，教师领做一套徒手操。（2）师生互动阶段：跑姿练习。（3）掌握技能阶段：快速起动与加速跑练习。不同姿势听不同信号起跑。（4）创新思维，陶冶情操阶段：抢绳游戏。快速跑移物换物接力游戏。（5）稳定情绪，恢复身心阶段：配乐（小白船）韵律操。（6）评价阶段：教师指导学生自我评价。教师评价小结，肯定本课学生的表现并给予鼓励。问题：（1）谈谈本案例的设计理念。（2）请对本案例的成功之处进行评析。

案例：

阅读某初中水平四的快速跑教学设计片段，回答问题。

教学目标：（1）在途中跑时不低头、不耸肩，眼平视，蹬地有力。

（2）发展速度素质，进一步提高身体协调能力。

（3）形成克服困难的坚强意志品质和合作精神。

教学重点：不同形式起跑。

教学难点：较强的反应能力与跑的速度。

教学过程：

（1）调动情绪阶段：课堂常规，教师领做一套徒手操。

（2）师生互动阶段：跑姿练习。

（3）掌握技能阶段：快速起动与加速跑练习，不同姿势听不同信号起跑。

（4）创新思维，陶冶情操阶段：抢绳游戏。快速跑移物换物接力游戏。

（5）稳定情绪，恢复身心阶段：配乐（小白船）韵律操。

（6）评价阶段：教师指导学生自我评价并小结，肯定本课学生的表现并给予鼓励。

请对本案例的成功之处进行评析。

此题为判断题(对，错)。

5. 分析下面的案例，并指出存在的不足（ ）。（多选） 案例： （一）细化教学过程 1.课的导入，由变化队形的热身跑跳和徒手操组成。将身体姿态渗透到准备活动中，让学生得到充分活动的同时，为杠上练习做好铺垫。 2.在技能学习过程中，教师通过自制教具，设置标志物进行诱导练习，让学生通过从易到难的多种练习，掌握前摆下动作要领。如运用脚触标志球、越杠端伸缩标志物等手段，解决前摆过杠面、推杠移重心的重难点,让学生通过尝试各种练习，消除畏惧心理，增强自信。 3.体能练习——“跳跳乐”，在音伴下进行各种跳的练习, 提高学生的节奏感和跳跃能力，培养学生的团队合作精神。 4.课的结束，学生伴随着幽雅的音乐进行放松，身心得到调整。 （二）改善教学方式 注重“合作式”、“启发式”“分层式”教学方式。一是通过同伴、组员间的相互保护与帮助，体能的跳跳乐练习，形成团队合作的良好氛围；二是创设问题，在启发引导下，学生通过体验、观察、分析交流中领悟动作要领；三是尊重学生的差异，适应每个学生的发展，设计分层内容，让每位学生在学练中都有所提高。 （三）贯彻健身育人 重视对学生安全意识、责任意识、团队精神的培养，强调保护与帮助的要求以及合作的重要性,创设紧张、有序、活泼、宽松的课堂氛围,让学生在实践中体验成功的快乐，不断挑战自我,增强自信心和进取心，并实现“两纲”教育的无痕渗透。 ①“细化教学过程——改善教学方式——贯彻健身育人”不是教学流程。 ② 无关文字太多，必须删除。例如，“三是尊重学生的差异，适应每个学生的发展，设计分层内容，让每位学生在学练中都有所提高”等。 ③将教学过程分为课的导入——技能学习过程——体能练习——课的结束4个阶段，不合理。 ④在体能练习中，采用“跳跳乐”，“培养学生的团队合作精神”不合理。 ⑤ 在结束部分里，采用音伴不合理。

A、美观

B、敏捷

C、迟缓

D、连贯

A、美观

B、敏捷

C、迟缓

D、连贯