教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，激发幼儿的情感，促进幼儿心理机能的发展。这体现的学前教育的方法是（）。

A.整体性

B.教育性

C.共同发展

D.动态性

A.教学方法

B.教学目标

C.教学评价

D.教学策略

A.教学方法

B.教学目标

C.教学评价

D.教学策略

教师创设一定的机会与条件，使幼儿有目的地感知客观事物，认识周围环境。这是()

A、观察法

B、实验法

C、谈话法

D、演示法

A.教学方法

B.教学媒体

C.教学与发展

D.教育过程

A.公司为了新员工能顺利上岗，提供了形式多样的经验交流渠道供员工自由选择学习

B.小王给儿子播放了《动物世界》等节目，无形中儿子学习到了很多生物、地理知识

C.小宝对学校课堂学习提不起兴趣，后来被父母送到少林寺武侠（疑似“武校”）学习武术

D.保安小牛利用免费网络公开课，系统学习了法律知识并通过了司法考试，如意成为了一名律师

A.公司为了新员工能顺利上岗，提供了形式多样的经验交流渠道供员工自由选择学

B.小王给儿子播放了《动物世界》等节目，无形中儿子学习到了很多生物、地理知识

C.小宝对学校课堂学习提不起兴趣，后来被父母送到少林寺武校学习武术

D.保安小牛利用免费网络公开课，系统学习了法律知识并通过了司法考试，如愿成为了一名律师

下面是赵老师关于“长江”的教学过程设计：

（1）创设情境，引入新课

教师播放《长江之歌》，激昂而悦耳的歌声、滚滚长江水的画面、壮丽的三峡等情境，一方面给学生以美的享受．另一方面老师又非常自然地导入了新课。

（2）选定课题，明确分工

将全班学生分成若干小组，学生以小组为单位。迅速商讨，选定本组的课题，并确定每个组员的任务，分工合作。在此过程中，各组选择的课题分别是：长江的概况、人类活动对长江生态环境的影响、中国的黄金水道、三峡水利工程等。

（3）自主学习，提取信息

学生根据所在小组的研究课题及自已分工的任务，进行资料搜集、分析，并初步整理出自己的研究成果。

（4）小组汇总，展示成果

各小组成员将自己的研究成果在本组展出．组长可根据具体情况．既可以用小组中每一成员的研究资料作为成果展出。也可以将小组成员的研究资料进行组合，拿出自已小组的研究报告。

（5）师生互动。评选优秀成果

在展示各组研究成果的基础上，师生之间相互讨论和评析。当然，在此过程中，不乏有许多不同意见甚至激烈的争论。在教师的指导和点评下，学生最后达成共识，评出最佳研究成果。

问题：

（1）分析材料中教学设计的成功之处。（8分）

（2）请为本节课设计教学目标。（12分）