2.家园合作中，家长仅仅是儿童经验的分享者。（）

教师的合作伙伴是( )。

A、儿童

B、家长

C、社区工作人员

D、志愿者

在家庭生活中,由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响就是()。

A. 学前儿童家庭教育

B. 学前儿童家园合作教育

C. 学前儿童家挺自主教育

D. 学前儿童家庭教育指导

A、平等

B、分享

C、共育

D、合作

美国学前教育机构与家庭合作，通过家长会，传递各种教育儿童的信息。( )

社会工作者高峰服务的社区中有多名智力存在问题的儿童，于是他决定将这些儿童的家长组成一个互助小组，以加强家长之问的支持体系建设，使他们能及时分享自己的一些经验，同时建立家长之间的友谊，充分发掘自身资源。为充分整合这些资源，高峰采取以下一些介入策略，其中不恰当的是（ ）。

A.协助调剂剩余物资，建立互助平台

B.帮助组员发现自身及他人的优势与能力

C.带领组员向政府请愿以争取更多的资源

D.让组员分担彼此无助的心情，产生共鸣

3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的方式有：()。

A. 鼓励家长参与幼儿园管理的方式

B. 加强家园联系及帮助家长了解幼儿园教育的方式

C. 家园现场沟通交流的方式

D. 向家长宣传科学教育观念和方法的方式

孩子处于年幼时期，知识经验少、能力弱，为此，学前儿童家长应树立的观点是( )。

某服务机构的一个关于流动儿童的项目组成员由于工作经验不足，工作中与儿童的家长产生了冲突，致使项目无法进行。机构领导抽调了机构内几个工作经验比较丰富的工作人员组成一个应急小组，重点跟进这个项目。他们分别与家长和社工进行了深人讨论，探索双方的共同兴趣点和目标。经过一段时间的工作，家长表示满意，年轻社工也获得经验。这个小组属于（ ）。

A.跨专业团队

B.多功能团队

C.自我管理型团队

D.问题解决型团队

学前教育机构与家庭合作活动要根据儿童、 教师、家长等具体情况，妥善安排，这体现的是具体性原则。( )

_____是儿童社会性发展的支持者、引导者、合作者，是实现社会领域教育目标的重要保证。

A、成人

B、幼儿园园长

C、家长

D、教师