早上起来看到东方有漂亮的朝霞，预示着今天一定是个好天气。

A、今日はいい天気ですね。

B、今日はあたたかいですね。

C、今日はあついですね。

D、今日はよく天気ですね。

昨天,听天气 (1)报说今天有大雪。早晨起来,看到窗外(2) 然是“白”的世界。我急 (3)吃了口饭,穿上羽绒服,围好了围(4),出了门。五六 (5)的西北风夹着雪花迎面刮来,十分钟的路程,艰(6)地走了二十多分钟。

(1)

幼儿园的乐乐留着长头发。从不扎辫子，即使是天气很热的夏天也是这样。李老师注意到乐乐的头上已经热得长起了痱子。一天，李老师对乐乐说：“乐乐，天气热了，老师帮你把头发扎起来好吗?你看你都长痱子了。”边说边帮乐乐扎头发。看到乐乐脖子的一瞬间，李老师明白了，原来乐乐的脖子上有个大伤疤。看着乐乐含着眼泪的眼睛，李老师感到一阵心疼，赶快帮乐乐把头发放下来，并安慰她说：“对不起，宝贝!没关系，咱们不扎辫子了。要是太热就告诉老师，老师给你扇扇子。”李老师心想：得找个两全其美的办法，让乐乐不至于热得长痱子，又可以保护乐乐的小隐私。

问题：请从教师职业道德的角度，评价李老师的教育行为。

选出是感叹句的一项：()。

A.请你给我介绍一下吧

B.今天的天气好极了

C.外面下雨了吗

D.你看到老师了吗

下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段：

(1)王老师的教学片段：

教师：天气是多变的，所以我们时常要收看天气预报。为了方便大家收看天气预报，常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗?先把书翻到42页，一起来认识这些天气符号……接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来，看看谁最快、最准确。

学生争着举手完成天气符号连线题。

(2)陶老师的教学片段：

教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗?

学生：天气预报上的天气符号有的看不懂。

教师出示“天气符号”投影片。

教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气有何关联?

学生：晴天嘛，太阳光芒四射。

学生：阴天，乌云密布看不见太阳。

学生：雪的符号真像雪花。

学生.三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。

学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S"，而且沙尘暴是随风前进的，所以是“S"上加一个“→”来表示。

教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说得非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法

问题：

(1)初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法?概述两位教师对“天气符号”教学方式方法的不同点。

(2)哪一位教师的教学方法更符合新课程理念?为什么?

一般夜间有露水，第二天是晴好天气。()

王宏和李明是要好的朋友。王宏是学气象的，每天要做天气预报。李明是学哲学的，爱和人辩论。某个星期六的中午，两人在一起吃饭，王宏急着要走，说要去加班，准备明天的天气预报。李明说：“何必着急?做天气预报还不容易。你只要说明天有50%的概率降雨就行了。如果真的下了雨，你可以说‘我预报得准确’，因为你说过有50%的概率降雨；如果明天没有下雨，你也没有错，因为你预言有50%的概率不降雨。因此，你总是对的。” 以下哪项论述最科学地指出了李明论断的错误?

A．一个天气预报员的水平高低不是仅用某一次是否符合天气实际情况来判断的。

B．李明的说法不对。如果明天真的下雨了，只有预报降水概率100%才算预报正确，其他预报都不对。

C．李明的说法有问题。如果明天没有下雨，只有预报降水概率0%才算预报正确，其他预报都算错。

D．李明的说法揭示了现在天气预报方式的弊端。用百分率作天气预报不科学，应该像原来那样，明确地预报有雨或无雨。

E．用百分率作天气预报是一种推卸责任的办法，就和算命先生给人算卦一样，都是些模棱两可的话。你说让人信还是不信?