任务一：成长故事 （1）情景描述 结合个人学习与生活过程...

创作一篇（或系列）非虚构文学作品。 可以是一篇（或系列）记叙自己成长的青春故事。注意选自己最熟悉的、感受最深的生活材料；这些若干个选材力争有内核、有底蕴，能采用“递进式展开”等若干材料结构方法，采用“比喻式叙述”等若干个语言生成方法，创造一篇有生活情趣的故事和有较高立意的非虚构文学作品（纪实散文）。字数在800字以上。 第六讲作业“创作一篇非虚构文学作品”的提示 在《文学创作》课程的学习过程中，请根据教学计划和训练要求，完成本次的训练任务；注意这个和以后的学习任务的系统性——当课程结束或暂告一个段落时，把所有的写作训练成果拼连、整合起来时，我们会惊喜地发现——你将拥有一个记录自己成长的长篇回忆录、或者一个探讨教育问题的长篇教育叙事、还或者拥有一部长篇小说或长篇论著的雏形……宏观思考、系统训练、按真正的写作规律去执行这个写作训练方案，你可能会首次发现——自己能写有几万字、十几万字长度的文章、著作啦。这就是成长和进步。请注意下列主讲教师的提示： 一、童年、少年时代读书的小学、中学 你的小学、中学是在城市还是在乡镇？还记得校园环境吗？还记得校门口、教室、老师的办公室、操场的情景吗？学校周一的升旗仪式、开运动会场景、晚自修时教室的灯光、自己的异性同桌……你还记得吗？如果你是5年后、10年后甚至是30年后来重返小学母校和中学母校，你发现现在的校园景象和当初你读书时的景象发生有什么样的改变呢？你上过课的课室、或住过的宿舍（如果有的话）还在吗？你如果珍藏并带来了当年小学毕业、中学毕业的合影，如果此时是很多同学在毕业5年、10年、甚至是30年后重返母校的同学聚会，如果大家能像过去照毕业照时所站的位置那样——再照一张合影，再浪漫地想一下，如果“重照毕业照”后有老同学提议——“开一次班委会，班委会要换届了”。你会产生什么感觉？把这些眼睛看到的、心里涌现的感觉写来下吧。 二、对自己成长有影响的几个老师 你的中小学时代里留下有深刻印象的老师有哪几位？他（她）留给你最深刻的事究竟是什么？班主任老师、学科任课老师有没有过影响过你大学求学时代的专业选择、或走上社会的职业选择？在你一生中遇到了最困难、最危险、最狼狈、最痛苦的时候，他（她）们是如何给了你有效的帮助？写这样的老师要带出精彩的事件细节和场景细节来。为了写活、写生动教师的形象，可以扩展写你所知道的老师家庭故事，老师的个性故事，以至是老师也有的成长的故事，不排除经历了很长时间后，你能从一个较高的角度来理解教师在这个职业上的命运故事。不一定要把老师写成是是完美无缺“天使”般，是拯救人性、人类的英雄。八卦一下，如果有暗恋老师的、并且你如果愿意写出这一段有很高审美价值的师生恋经历，有微博说：人一生要跟对4个人，其中一个就是“要选对一个老师”。你一生中若真产生有一个（或若干个）影响到人成长的老师贵人，相信你会把他（她）的故事写得精采绝伦。 三、读书生涯中影响自己最大的几本书 在做这项训练之前，可以在自己的听书库中下载静雅思听网站里一本有声书《在书中，我老了》（作者：潘娣，共有10集），这本有声书用生动的、极有个性的语言叙述自己从童年时代起，一直到从国外留学回来参加工作后与书相连的种种故事。你可以像作者那样——在每个成长的年代（童年、少年、中学、大学）——写几本对自己影响最大的书，每个年代接触的书都会不一样，你当年是怎么得到这本书的？用什么方式读完的？读完以后有什么感觉？它改变了你哪些观点、思想，以至是自己的生活和学习？你有没有一本书读二次、三次的故事？你能否用比较简洁的语言概述这几本书的内容？你所确定写作对象——是小说？是理论书？历史书？甚至是连环画均也可以。在回忆、整理自己的读书历史时，说不定你还会对自己一生的读书计划有所调整和改进呢，人的精神生活会随着自己的阅读而不断地充实、完善，不断地进入一个更高的境界。凤凰网的读书频道上有一个《共和国阅读史》的专题，我浏览后有一个难忘的印象：我们每个个体都要形成自己的阅读史，一个人的阅读史就是自己的精神成长史！可以用理论语言、文学语言交替的方式来写上3段以上的（每段1000字以上），若能写出个十几、几十段，那就是很好的读书札记了。 四、用纪实文学的方法写出你的家族故事 不必害怕这个大题目。大题目均有不同级别、不同类型的做法。有的成功人士的家族故事能成为公开出版的畅销书。我们放低门槛吧，你的家族故事，可以是你父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公外婆；堂哥堂妹；表姐表弟……等的故事。故事的要求是：主人公尽量出现有鲜明的个性，故事要通过开头与结尾的变化，悬念与高潮的设置而使你的家族故事开始具有传奇色彩。你可以从中小学作文《记我的爸爸妈妈》起步，而达到一种让个性化的故事来概括一些家族的、人性的普遍内涵的“非虚构文学”作品。这个项目的训练目标是让你从自己身边最熟悉的人物入手，学会写一种带上了人物命运和人性特点的系列家族故事。 五、写活几个自己最熟悉的同学和朋友 如果说第四个练习主要是你写出有传奇色彩的家族故事的话，那这个训练项目是想让你掌握写出鲜明的人物个性和寓意深刻的人物命运。仍然是从自己身边最熟悉的人物开始。熟悉的人物就容易掌握比较生动的材料，你要特别注意写人细节的发现、提炼与表达。你身边个性鲜明的、给你印象深刻的、甚至是帮助过你，让你记着感恩的同学、朋友，你能用一两个细节就写活他（她）们吗？还有那个令你怦然心动的他（她），你能用你的文字让我们看到他（她）的美好，看到你们青春的明媚与怅惘吗？如果你记忆中有这样一些铭记的人，那就一定有材料、有细节、有故事来表现他们，抓住了细节和特征性的材料，你的人物个性就会栩栩如生。你可以写成3个人物以上，写成系列人物当然更好。 上述5个提示希望对大家写作时的选材、炼意有所帮助。你可以写其中的某个方面，也可以整合所有记忆材料，写成系列文章，形成你的成长轨迹，与我们分享你的青春岁月。

创作一篇（或系列）非虚构文学作品。 可以是一篇（或系列）记叙自己成长的青春故事。注意选自己最熟悉的、感受最深的生活材料；这些若干个选材力争有内核、有底蕴，能采用“递进式展开”等若干材料结构方法，采用“比喻式叙述”等若干个语言生成方法，创造一篇有生活情趣的故事和有较高立意的非虚构文学作品（纪实散文）。字数在1000字以上。 第六讲作业“创作一篇非虚构文学作品”的提示 在《文学创意写作》课程的学习过程中，请根据教学计划和训练要求，完成本次的训练任务；注意这个和以后的学习任务的系统性——当课程结束或暂告一个段落时，把所有的写作训练成果拼连、整合起来时，我们会惊喜地发现——你将拥有一个记录自己成长的长篇回忆录、或者一个探讨教育问题的长篇教育叙事、还或者拥有一部长篇小说或长篇论著的雏形……宏观思考、系统训练、按真正的写作规律去执行这个写作训练方案，你可能会首次发现——自己能写有几万字、十几万字长度的文章、著作啦。这就是成长和进步。请注意下列主讲教师的提示： 一、童年、少年时代读书的小学、中学 你的小学、中学是在城市还是在乡镇？还记得校园环境吗？还记得校门口、教室、老师的办公室、操场的情景吗？学校周一的升旗仪式、开运动会场景、晚自修时教室的灯光、自己的异性同桌……你还记得吗？如果你是5年后、10年后甚至是30年后来重返小学母校和中学母校，你发现现在的校园景象和当初你读书时的景象发生有什么样的改变呢？你上过课的课室、或住过的宿舍（如果有的话）还在吗？你如果珍藏并带来了当年小学毕业、中学毕业的合影，如果此时是很多同学在毕业5年、10年、甚至是30年后重返母校的同学聚会，如果大家能像过去照毕业照时所站的位置那样——再照一张合影，再浪漫地想一下，如果“重照毕业照”后有老同学提议——“开一次班委会，班委会要换届了”。你会产生什么感觉？把这些眼睛看到的、心里涌现的感觉写来下吧。篇幅要求1000——3000字左右，用回忆性的散文文体，若校园的某一景物触发了你某一个校园故事则更好。 二、对自己成长有影响的几个老师 你的中小学时代里留下有深刻印象的老师有哪几位？他（她）留给你最深刻的事究竟是什么？班主任老师、学科任课老师有没有过影响过你大学求学时代的专业选择、或走上社会的职业选择？在你一生中遇到了最困难、最危险、最狼狈、最痛苦的时候，他（她）们是如何给了你有效的帮助？写这样的老师要带出精彩的事件细节和场景细节来。为了写活、写生动教师的形象，可以扩展写你所知道的老师家庭故事，老师的个性故事，以至是老师也有的成长的故事，不排除经历了很长时间后，你能从一个较高的角度来理解教师在这个职业上的命运故事。不一定要把老师写成是是完美无缺“天使”般，是拯救人性、人类的英雄。八卦一下，如果有暗恋老师的、并且你如果愿意写出这一段有很高审美价值的师生恋经历，那你的视角、你的材料、你的情感体验可能会生动无比。有微博不是说：人一生要跟对4个人，其中一个就是“要选对一个老师”。你一生中若真产生有一个（或若干个）影响到人成长的老师贵人，相信你会把他（她）的故事写得精采绝伦。 三、读书生涯中影响自己最大的几本书 在做这项训练之前，可以在自己的听书库中下载静雅思听网站里一本有声书《在书中，我老了》（作者：潘娣，共有10集），这本有声书用生动的、极有个性的语言叙述自己从童年时代起，一直到从国外留学回来参加工作后与书相连的种种故事。你可以像作者那样——在每个成长的年代（童年、少年、中学、大学）——写几本对自己影响最大的书，每个年代接触的书都会不一样，你当年是怎么得到这本书的？用什么方式读完的？读完以后有什么感觉？它改变了你哪些观点、思想，以至是自己的生活和学习？你有没有一本书读二次、三次的故事？你能否用比较简洁的语言概述这几本书的内容？你所确定写作对象——是小说？是理论书？历史书？甚至是连环画均也可以。在回忆、整理自己的读书历史时，说不定你还会对自己一生的读书计划有所调整和改进呢，人的精神生活会随着自己的阅读而不断地充实、完善，不断地进入一个更高的境界。凤凰网的读书频道上有一个《共和国阅读史》的专题，我浏览后有一个难忘的印象：我们每个个体都要形成自己的阅读史，一个人的阅读史就是自己的精神成长史！可以用理论语言、文学语言交替的方式来写上3段以上的（每段1000字以上），若能写出个十几、几十段，那就是很好的读书札记了。 四、用纪实文学的方法写出你的家族故事 不必害怕这个大题目。大题目均有不同级别、不同类型的做法。有的成功人士的家族故事能成为公开出版的畅销书。我们放低门槛吧，你的家族故事，可以是你父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公外婆；堂哥堂妹；表姐表弟……等的故事。故事的要求是：主人公尽量出现有鲜明的个性，故事要通过开头与结尾的变化，悬念与高潮的设置而使你的家族故事开始具有传奇色彩。你可以从中小学作文《记我的爸爸妈妈》起步，而达到一种让个性化的故事来概括一些家族的、人性的普遍内涵的“非虚构文学”作品。这个项目的训练目标是让你从自己身边最熟悉的人物入手，学会写一种带上了人物命运和人性特点的系列家族故事。 五、写活几个自己最熟悉的同学和朋友 如果说第四个练习主要是你写出有传奇色彩的家族故事的话，那这个训练项目是想让你掌握写出鲜明的人物个性和寓意深刻的人物命运。仍然是从自己身边最熟悉的人物开始。熟悉的人物就容易掌握比较生动的材料，你要特别注意写人细节的发现、提炼与表达。你身边个性鲜明的、给你印象深刻的、甚至是帮助过你，让你记着感恩的同学、朋友，你能用一两个细节就写活他（她）们吗？或者这么来吧，你写你的初恋情人。无论你们成功与否，也无论你们是单相思、暗恋，或者还是有一个“情感错位模式”的故事，初恋给你的印象是刻骨铭心的，你手中一定有几个这样的材料，你一说出几个，我们就对你的初恋有了印象、认识。如果你的初恋故事有点悲切，不想也不愿与大家分享，那你就写一个或几个对你在成长路上有恩的同学、朋友吧。你能永久地记着他（她）的恩，就一定有材料、有细节、有故事来体现他对你的“恩”在哪里，抓住了细节和特征性的材料，你的人物个性就会栩栩如生。你可以写成3个人物以上，每篇1000字以上，写成系列人物当然更好。 六、写出你的系列教育故事 这个训练项目主要针对教师和师范生、教师培训班学员来设计的。你可以写你的老师的教育故事，可以写你的同事的教育故事，还可以写你的学生的教育故事，更可以写你自己的教育故事。这4类故事都限定在教育生活里，以便和以上5类训练有所区别。除了你将规范、恰当地按教育叙事3要素来组织训练的内容与形式外，更重要的是你注意在每篇教育叙事里提示出能引起大家共议、共鸣的教育理论。你的这篇教育叙事的立意很重要，你对中国教育问题（无论是高教还是普教）探索到了那种程度，你的立意从范围到质量就体现到哪里。假如你的老师的故事、同事的故事、学生的故事、自己的故事都有10篇以上（这样共有40多篇了），都能较好地体现你对中国教育问题的系列思考，这些系列思考既有相当的理论深度，又是用可读性很强的故事形式来体现，那么你这几十篇教育叙事就能出一本书了。教育叙事的成果可以看作是教育研究的成果，你晋升教师职称，与大家分享你的教育科学研究成果——这都是“很犀利”的重要材料——40篇以上的教育叙事，每篇1500字以上，自己比较满意的，可以在自己的博客上发布，更可以投寄到有关报刊，争取公开发表。达到一定数量和质量后，结集成书，与出版社联系，争取在出版社公开出版。 上述6个提示的系统的创意写作训练，记住要求：宏观思考，成果整合，形成特色，使数字出版和传统出版有个很好的基础。

想象是一种高级的认识活动，如果想象是按一定目的自觉进行的，就称为有意想象。有意想象又包括再造想象、创造想象和幻想。再造想象是指根据言语的描述或图样的示意，在脑中形成相应的新形象的过程。创造想象是指创造活动中，根据一定的目的、任务，在脑中独立地创造出新形象的过程。幻想是指指向未来并与个人愿望相联系的想象。根据上述定义，下列属于再造想象的是：

A．小王在阅读《荷塘月色》时，脑海里浮现出月下荷花的情景

B．作家小李的小说中，主人公就是以小李的个人生活经历为原型来塑造的

C．严寒冬日，小张走在国家路上，心里想着到家就能吃上热腾腾的面条了

D．美术课上老师给同学们示范人物画，但是小陈却一直想画属于自己的漫画

想象是一种高级的认识活动，如果想象是按一定目的自觉进行的，就称为有意想象。有意想象又包括再造想象、创造想象和幻想。再造想象是指根据言语的描述或图样的示意，在脑中形成相应的新形象的过程。创造想象是指创造活动中，根据一定的目的、任务，在脑中独立地创造出新形象的过程。幻想是指指向未来并与个人愿望相联系的想象。 根据上述定义，下列属于再造想象的是：

A.小王在阅读《荷塘月色》时，脑海里浮现出月下荷花的情景

B.作家小李的小说中，主人公就是以小李的个人生活经历为原型来塑造的

C.严寒冬日，小张走在回家路上，心里想着到家就能吃上热腾腾的面条了

D.美术课上老师给同学们示范人物画，但是小陈却一直想画属于自己的漫画

二、定义判断。每道题先给出定义，然后列出四种情况，要求你严格依据定义，从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。注意：假设这个定义是正确的，不容置疑的。

请开始答题：

76.想象是一种高级的认识活动，如果想象是按一定目的自觉进行的，就称为有意想象。有意想象又包括再造想象、创造想象和幻想。再造想象是指根据言语的描述或图样的示意，在脑中形成相应的新形象的过程。创造想象是指创造活动中，根据一定的目的、任务，在脑中独立地创造出新形象的过程。幻想是指指向未来并与个人愿望相联系的想象。

根据上述定义，下列属于再造想象的是( )。

A.小王在阅读《荷塘月色》时，脑海里浮现出月下荷花的情景

B.作家小李的小说中，主人公就是以小李的个人生活经历为原型来塑造的

C.严寒冬日，小张走在回家路上，心里想着到家就能吃上热腾腾的面条了

D.美术课上，老师给同学们示范人物画，但是小陈却一直想画属于自己的漫画

《拉奥孔>所讲的画，主要指故事画。一幅画只能画出故事的一场情景，所以莱辛认为画家应当挑选整个“动作”里最耐人寻味和想象的“片刻”，千万别画故事“顶点”的情景，因为一达顶点，情事的演展已到尽头，不能再“生发”了，那个“片刻”仿佛女人“怀着身孕”，它包含从前种种，蕴含以后种种。

对划横线的句子理解正确的一项是()。

A．绘画描绘的片刻是由平时积累，逐渐酝酿而成，不在一朝一夕的把握

B．绘厕描绘的片刻必须富于包蕴性，它包含从前和以后，最耐人寻味的想象

C．绘画描绘的片刻关键在于追求“顶点”和“故事”，挑选突出的“动作”

D．绘画描绘的片刻不能表达完整过程，只能像女人“身孕”一样概括、具体、充分

请分析案例中体现了学前儿童语言教育的哪些特点和原则。 【案例描述】 大班户外情景讲述：自然界美妙的声音 活动过程： 1.组织幼儿来到小溪边，激发幼儿活动的兴趣。 ★看，小朋友们，我们来到了美丽的小溪边，这儿的景色真美啊。我们一起来听听这里美妙的声音。请你们仔细找找，你听到了什么美妙的声音。 2.幼儿自由寻找和倾听周围的声音。 ★启发幼儿边找边说：听到了什么声音？这声音是从哪里发出来的？这声音好像在告诉我们什么？ ★请幼儿与同伴相互交流：自己听到的声音和声音所表达的意思。 3.集中交流，模拟和想象自然界的各种声音。 ★请个别幼儿将听到的美妙声音告诉大家。 ★请全班幼儿一起注意倾听并模仿这一声音。 ★引导幼儿发挥想象，完整地描述：这一声音好像在……（弹琴、唱歌、讲故事等） 4.播放录音，启发幼儿想象声音的内容。 ★启发提问：这是什么声音？是从什么地方发出的？它好像在讲一件什么事情？ ★引导幼儿完整地描述声音所表达的内容。 5.分组活动，轮流模拟和描述声音。 ★以小组为单位，一位幼儿模拟声音，其他幼儿想象和编讲声音所表达的故事。 6.完整地模拟声音，引导幼儿完整地描述声音所表达的内容。 ★教师将各种声响串联起来模拟给大家听。 ★启发幼儿想象和编讲声音所表达的有趣事情。 7.教师串联和朗读，引导幼儿完整地欣赏。 教师串联和朗读：小溪流弯弯曲曲的，清清的溪水不停地朝前流去，轻轻地发出“哗啦啦，哗啦啦”的声音，好像在弹奏着一段快乐的曲子。小溪边的杨柳，随风飘扬，轻轻地发出“沙啦啦，沙啦啦”的声音，好像在演唱着一首快乐的歌。树枝上的小鸟，不停地飞来飞去，边飞边叫着：“叽啾啾、叽啾啾”，好像在呼唤它们的朋友们。天蓝蓝，水清清，风吹杨柳飘，小鸟叫喳喳……自然界的声音真美妙！这些声音就像一首首快乐的歌曲，多么悦耳动听！

A.用文字故事的形式来形容社交情景

B.用图片的形式来形容社交情景与合适的社交行为

C.能够提高学生的社交技能

D.能够提高学生对社交的理解能力

下面哪些不属于故事摄影法?()

A.夸张故事法

B.情景故事法

C.字头歌诀故事法

D.逻辑故事法