请判断以下这种情况是（）处在困扰区：孩子晚上做家庭作业的时候遇到了难题，他把作业本往桌上重重地一扔，带着哭腔对你说：“什么鬼题目，我再也不做了。”你听了之后感到很着急。

孩子们终于安静下来开始做家庭作业了。

一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位老师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

这种家庭作业布置体现了新课改的哪些理念？（）

A.探究性学习

B.建构学习知识的过程

C.由被动学习转向主动学习

D.教师的角色由传授者向引导者转变

最近发展区是指学生独立解决问题的实际发展水平与在他人的帮助下有可能达到的发展水平之间的差距。 根据上述定义，以下选项中运用了最近发展区理论的是( )。

A.小明很聪明，一道数学难题同学们都不会，只有他做了出来

B.小杰晚饭后做作业，可是一道题想了半天还是不会做，妈妈看着着急就替他做了

C.老师给学生上关于磁铁的课，首先给学生讲解什么是磁铁，然后让学生自己讨论什么是磁铁，最后又让学生画磁铁的样子

D.初学负数，同学们都感觉无从下手，老师用温度计分别表示零以上的温度和零以下的温度，让学生亲自观察，再加以引导，从而使学生掌握了负数

下列句子中属于受事主语句的是()。

A. 作业孩子们已经做好了。

B. 孩子们还没有做好作业。

C. 作业是昨天布置给孩子们的。

D. 孩子们把作业做好了。

张宁看到老师批评家庭作业没有做完的学生，他以后也不敢不完成作业了。张宁受 到的是

A.自我强化

B.替代强化

C.直接强化

D.内部强化

阅读材料，回答问题。

材料：

我有个学生，韩某，男，11岁，小学六年级学生，开学后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后干脆不来上学了。

经过家访，我了解到韩某年幼时，经常受到父亲的打骂，但当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。后来，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

根据这种情况，我首先加强与其家庭联系。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地喜欢到学校上课了。

在学校时，我尽力让他为班级为老师做一些力所能及的事，上课时多朝他微笑地看看，同时动员几个在班里表现比较优秀的同学和他一起学习、一起玩耍。慢慢地他感觉到老师和同学时时刻刻都在关心自己，使他感受到集体的温暖，心理开始慢慢地平衡。经过一学期的努力，小韩同学有了一定的进步：现在他对老师信任了，对生活也满怀信心，能够按时上课，完成作业，在班里成为一名积极向上的学生。

问题：

请从教师职业道德角度，谈谈你对案例中教师的看法。

孩子做作业时写错了字，最好劝他不要用().

A、橡皮

B、修正带

C、涂改液