赞科夫的教学与发展实验研究的主题为教学如何促进学生的身体发展。

以下对应错误的是( )

A．布鲁纳的课程改革运动

B．罗杰斯的“以学生为中心”

C．赞可夫的“教学与发展”实验研究

D．巴甫洛夫的学习活动

苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（ ）。

A.系统地叙述了学生的发展进程

B.批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面

C.介绍了研究学生学习过程的情况

D.将教学看作一个系统，主张教学过程最优化

以校为本的教学研究是以中小学教师为研究主体，以促进学生的发展为宗旨，在自然情境下采用多种方法对教育教学中的实际问题进行探究的一种活动。它是在理论指导下的实践研究，有利于教师及学校的专业发展。

判断对错

辅助性教学方法提高教学效果的实验研究中，辅助教学方法能够提高学生成绩，这个假设是()

A.描述性假设

B.预测性假设

C.改进型假设

D.解释性假设

A.教学研究

B.教学反馈

C.教学评价

D.教学强化

生活中与化学相关的事例俯拾皆是，如何使素材成为课堂教学的"兴奋剂”，促进学生积极学习愿望的生成，并能实现课程标准中强调的"为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境使学生了解化学对人类的贡献，深刻体验化学的价值”这一目标，是教师在选取素材和使用素材中需要仔细思考的问题。下面是某位教师设计的"松花蛋中的化学”的情境教学的过程：环节一：创设情境，引出课题【创设情境】1．展示课前调查：学生对松花蛋的了解和喜爱原因分析。2．播放"毒皮蛋”相关新闻。3．课题展示：松花蛋中的化学。环节二：提出问题，合作交流1．"毒皮蛋”中的有毒成分是什么?该物质具有怎样的性质?2．如何判断皮蛋是否有毒?3．假如误食毒皮蛋，有没有自救措施?4．如何制作健康皮蛋?5．泥松花蛋和无泥松花蛋的制作原理分别是什么?有什么不同?环节三：质疑释疑，深度探索1． 学生交流后质疑。2．学生相互释疑。3．教师指导点拨。环节四：提炼总结，有效评价1．知识点梳理与总结。2．研究方法总结与分析。3．学生学习状态和效果评价。环节五：深刻反思，提出问题1．回顾松花蛋的发展史，引导学生猜想设计优化的制作松花蛋方案。2．结合社会现实，对"毒皮蛋”进行社会分析。根据上述材料回答下列问题：（1）请简要分析如此设计环节一的作用。（2）如果你是该教师，你将如何实现环节二的设计?（3）上述教学设计采用的是情境教学法。请简要介绍情境教学法。

教学组织形式主要研究教师是如何把学生组织起来进行教学活动、如何分配教学时间、——等问题。

苏联心理学家、教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是()．

A．系统地叙述了学生的发展进程

B．介绍了研究学生学习过程的情况

C．他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面

D．将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化

苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（ ）

A. 系统地叙述了学生的发展进程

B. 批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面

C. 介绍了研究学生学习过程的情况

D. 将教学看作一个系统，主张教学过程最优化

苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（ ）

A. 系统地叙述了学生的发展进程

B. 批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面

C. 介绍了研究学生学习过程的情况

D. 将教学看作一个系统，主张教学过程最优化