是教学中最早使用的一种教学手段。它不但制作方法简单，而且它的形式可以灵活多样，使用时不受地点条件的限制，所以，又是最经常使用的一种教学手段。

A. 认识能力；

B. B.逻辑思维能力；

C. C.口头表达能力；

D. D.角色扮演能力。

A、引导学生感受编钟与民族乐器的魅力

B、创设器乐演奏情境

C、利用平板电脑进行民族乐器体验

D、引导学生用科学的发声方法演唱作品

A.使学生在比较短的时间内获得大量的系统的知识

B.有利于发挥教师的主导作用

C.有利于学生主动、自觉地学习

D.有利于教学活动有目的、有计划地进行

A、普通的

B、正常的

C、个性化的

D、特殊的

A. 观察演示

B. 引导联想

C. 组织活动

D. 故事引趣

在写作“学会描写”教学中，教师使用了下列两个教学补充材料，阅读并按照要求答题。材料一：大凡写得最好的人物，不是用叙述方法来介绍他的面相和性格；而是写他的声音笑貌，一举一动，使人读完后能够想象出这个人物的形貌。《红楼梦》的人物就是用这个方法来描写的，甚至可以从人物的说话中想象出他（或她）的风采，辨出是男或是女。中国社会上，新知识分子与旧知识分子，资产阶级与地主，工农与职员，男女老少，各色人等，谈吐的腔调都不一样；闻其声，如见其人；写人物而写到这样境界，才算技巧之上乘。（茅盾《怎样阅读文艺作品》，《茅盾论创作》，上海文艺出版社1980年版）材料二：要找到能够表现这个人物性格特征性的细节。什么叫特征性细节？如阿Q，我们马上就想到几个细节，怎么跟赵大爷姓赵，怎么调戏小尼姑，怎么同小D打架，怎么样向假洋鬼子要革命，到死的时候画圆圈还欣赏圆不圆，想到了这些细节，就有了阿Q。假如说这些细节都没有，阿Q就没有了。阿Q的性格其实就是靠这样的细节表现出来的。人物的性格就是依靠这些细节突出来的。有些小说从头到尾都是细节，但读了以后却没有印象，因为这些细节，都不是带有特征性的。细节再多，不能表现人物的性格，那也是空的。（高晓声《漫谈小说创作》，《福建文学》1983年第9期）对上述资料的使用分析不恰当的是（）。

A. 材料一引导学生感知如何进行具体的人物描写

B. 材料二引入资料阐述细节描写的作用

C. 资料的引用让学生直观地感受人物描写、细节描写的效果

D. 资料的引用是从描写的方法技巧角度引导学生学会描写方法

A、具体教学活动

B、评价的方法

C、教学过程

D、学习（教学）目标

A. 19世纪末

B. 1922年

C. 20世纪20年代

D. 1936年

A. 教学媒体使用越多越好

B. 不使用黑板，全用PPT替代

C. 教师的主要任务是掌握课件制作技术，提高信息水平

D. 教学媒体是学习环境的要素，为学生学习创设条件

A、讲授法

B、发现教学法

C、合作教学法

D、目标教学法