下列哪项不属于影响教学反思有效性的客观因素是

A、“反思性”口语交际教学，活动设计原则上不应该是日常生活简单搬移，而应该是能与日常生活拉开一定距离，从而使习以为常的生活“陌生化”。

B、“有效性”口语交际教学，活动设计应与课堂教学内容深度融合，在语文甚至其他学科教学中，提升学生口语交际技巧。

C、“形成性”口语交际教学，跟反思性课程内容所需要的活动正好相反，其关注重点不在于具体的结论，而在于口语交际行为。

D、“技巧性”口语交际教学，其活动设计宜以实战演练为主，例如“诵读”或“介绍”，以期从中发现那些看起来细小而实际上影响效果的因素，让学生感受到满意技巧所带来的成功喜悦，进而激发技巧上精益求精的欲望。

A、在技巧性口语交际教学活动的设计中，最重要的是要引导学习者反思。

B、技巧性口语交际教学活动设计的重要原则是实战演练。

C、技巧性口语交际教学实战演练中，要努力发现那些看起来细小而实际上影响实战效果的因素。

D、技巧性口语交际教学实战演练中，要努力让学习者感受到满意技巧所带来的成功喜悦，痛感技巧的疏忽所造成的不愉快结果。

A、建立和谐人际关系

B、有效决策的基础

C、取得理解和支持

D、共享资讯和信息

A、老年人不需要性生活

B、青少年性生活不需要避孕

C、避孕套是安全有效的避孕方式

D、女性月经来潮就可以进行性行为

A. 有效性

B. 协调性

C. 计划性

D. 组织性

A、将最重要的新概念放在开始讲

B、学习内容快结束时加以总结

C、将必须处理的一些事务性工作放在快下课时做

D、注意课堂提问的方式

A、信息传递的双向性

B、推销过程的灵活性

C、最终成果的有效性

D、营销成本较高

A、强调管理的实质性和行为的有效性

B、具有双向实时互动性

C、有系统的行动计划和实施方案

D、重视规律轻策略技巧

A、充实有效

B、针对性强

C、重点突出

D、包罗万象