您的年级是？

社会工作者小蒙对一居民说：“您的孩子真可爱，上几年级了呀?”小蒙在与居民接触中处于（ ）阶段。

A.介绍自己

B.展开话题

C.维持对话

D.结束对话

小明上小学二年级，是一个捣蛋鬼。上课时坐立不安，小动作不停，不是东张西望，就是摆弄铅笔和橡皮，或者找同学讲悄悄话，下课总是容易和同学发生矛盾。他说自己老是分不清楚b、d，觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上，而在美术、自然常识等课程上表现却特别积极，常常老师问题还没说完，他就站起来脱口而出。回到家，小明也是一个麻烦人物，做事有头没尾，没有兴趣爱好;他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫，拿起来就喝，结果被烫了，就发脾气、大哭大闹，妈妈怎么哄也没办法。

在家访中，你了解到小明的父母在日常生活中针对小明的问题，采取了以下辅导对策：

对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

限制小明糖的摄入量。

每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

1.通过描述，小明存在的主要发展问题是()。

A.自控问题

B.多动症

C.攻击性行为

D.课堂捣蛋行为

2.家长的辅导对策中，正确的有()。

A.对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

B.为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

C.订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

D.对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

E.限制小明糖的摄入量

F.每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

3.家长的辅导对策中，不妥当的有()。

A.对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

B.为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

C.订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

D.对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

E.限制小明糖的摄入量。

F.每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

4.为了改善活动过多，对过多的精力给予引导，可以建议家长为小明提供的活动有()。

A.乐器类

B.体力劳动

C.打球、登山等运动

D.瑜伽

5.从案例中看了，除了多动症的问题，小明还伴随的发展问题有()。

A.课堂捣蛋行为

B.学习困难

C.易冲动急躁

D.攻击性行为

材料： 肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色！老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X”“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用’X’，改用’？’和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。 问题：（1）请对肖老师的做法做出评析 （2）谈谈教师批改昨夜的基本要求

肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色!老师，您用绿色给我们批改作业吧!”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X”“不喜欢!”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用’X’，改用’?’和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

问题：(1)请对肖老师的做法做出评析(10分)

(2)谈谈教师批改昨夜的基本要求(10分)

肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色!老师，您用绿色给我们批改作业吧!”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X”“不喜欢!”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用’X’，改用’?’和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

问题：

（1）请对肖老师的做法做出评析。

（2）谈谈教师批改作业的基本要求。

下面是某老师的一段回忆：

一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。

三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生地看着周遭。

后来几年，她喜欢独自到图书馆读书，极少跟同学交往。

许多年后的一天，她出现在教室门口，小声对我说：“老师，您记得我吗?”我说：“当然记得，真高兴再看到你。”

“小学时您教过我，我今天是有事找您，朋友说可以绝对信任您。”

“我会尽量帮助你，到底发生了什么事呢?”我问。

接下来几个月，我们经常见面，听她说童年的事情，说到激动处，她会尖叫、痛苦，听到她悲惨的童年回忆，我忍不住泪流满面。

我说：“对不起!真是对不起!我当时不知道，一点也不知道。”

大约六岁时，她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。可是学校的老师，都没有人注意到。

上了大学后，她再也压制不住了，常常自残。辅导员老师坚持让她接受治疗，但毫无起色。后来，她找到我跟她一起面对治疗的过程。

十年里，她不断跟我讲述她的痛苦经历，为此我读了很多有关书籍。

十年后，她恢复了很多，我也进步很多。现在，我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们。

我知道，没有人是完美的，可是，国家与家庭托付给我的孩子，我应该好好地去照顾他们，同样的错误如果再犯，实在是不应该的。

请从教师观的角度，谈谈你从材料中获得了哪些启示。

下面是一位班主任老师的教学日记： 我班的一位同学是从二年级直接升入四年级的跳级生，跳班后，仍是班内学习的尖子，区里的几次数学比赛他都取得了较好的名次。这个孩子聪明、性格内向、深沉，但却有些傲慢，常常看不起人。上课时谁要是答不上问题来，他总是轻蔑一笑，并且显出极不耐烦的神情。我曾想过当场点名批评他，后来改变了主意。一次放学后，我留下了他，对他说：“这学期我们共学过多少形容笑的词语?”他想了想说：“微笑、大笑、狂笑、冷笑、耻笑、讥笑，还有哈哈大笑。”我说：“同学在复述课文时，我看见你笑了，是吗?”他点了点头。我又继续说：“你看用哪个词形容你当时的笑合适呢?”他很敏感，脸红了，低声说：“讥笑，耻笑。”我说：“这两个词是什么意思?”他说：“由于看不起人而笑话人。”我说：“是呀，尊重别人是应该有的道德风尚，虚心才能使你进步得更快。”从此以后，他常常主动帮助后进生学习，上学期还被评为学校的“三好学生”。 问题：（1）这位班主任老师采用了何种德育方法?其基本含义是什么?（2）对学生进行德育时，运用此方法应注意哪些方面的要求?

小明是某校三年级二班的学生，学习成绩一直较差，经常受到班主任张某的批评。后来小明发奋图强努力学习，终于在一次期中考试中取得了单科第一的好成绩，不料成绩发布的当天班主任就当着全班同学的面质疑他的成绩，怀疑他抄袭。联系生活实际及教育学相关原理谈谈你对此事的看法。