仅仅依靠为学生分配不同角色，不能确保学生能够认识到自己承担的角色的功能。

A、教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色

B、教师需要通过各种方式让学生认识到，教师对每一个角色的行为期待是什么

C、教师可以通过为不同的角色设置相应的身份标识与提供角色所需的资源，让组内成员认识到该角色的存在

D、应该让学生一直扮演他擅长的角色，这样能够更好的促进小组任务的完成

E、教师不能期待所有学生在开始的时候都知道如何扮演好自己的角色，因此在过程中要提供相应的指导

F、每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好

每一种教学方法是教师为组织学生的认识活动和实践活动以及确保学生掌握教育内容而进行的一系列的有目的行动。()

福勒和布朗认为，经常考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所处的发展阶段是（ ）

A．关注生存阶段

B．关注学生阶段

C．关注任务阶段

D．关注自我发展阶段

福勒和布朗认为，经常考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所处的发展阶段是( )

A．关注生存阶段

B．关注学生阶段

C．关注任务阶段

D．关注自我发展阶段

福勒和布朗认为，经常考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所处的发展阶段是（ ）

A.关注生存阶段

B.关注学生阶段

C.关注任务阶段

D.关注自我发展阶段

福勒和布朗认为，经常考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所处的发展阶段是（ ）

A. 关注生存阶段

B. 关注学生阶段

C. 关注任务阶段

D. 关注自我发展阶段

在道德行为方面，品德不良学生的心理特点表现为

A、有较严重的道德过错或犯罪行为

B、不能认识到自己的品德问题

C、意志薄弱，言行不能统一

D、有近三分之一的学生形成不良习惯

A、如果某个成员被认为是有能力的，他可能会有更多参与对话的机会

B、如果某个成员被认为能力比较低的，他所说的观点可能不会受到太多人的关注

C、如果某个成员被认为能力比较低的，他可能会被分配到一些不太重要的任务

D、如果该成员感知到其他成员对他的能力不抱太大的期望，他可能因此受到挫折，从而表现得比较消极

E、学生认识到完成任务需要运用到多种能力，因此彼此鼓励每一个人的参与

F、学生在不同的合作学习任务中，会轮流承担不同的角色

G、讨论过程中，小组会收集每一个成员的观点

为保护中学生心理健康，教师应做到帮助学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生充分认识自己，接纳自己。（ ）

此题为判断题(对，错)。

班级管理不仅要帮助学生成为学习自主、生活自理的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力。（ ）

此题为判断题(对，错)。