歌唱中要运用低气息，高位置的方法。

A. FL250以上、FL100至FL250、FL100以下的重要天气

B. FL230以上、FL100至FL230、FL100以下的重要天气

C. FL250以上、FL180至FL250、FL180以下的重要天气

D. FL280以上、FL100至FL280、FL100以下的重要天气

A. 上水管道

B. 工业管道

C. 煤气管道

A. 植物油加入量

B. 附加物加入量

C. 混制工艺

D. 紧实度

A. 知道、识别、认识、理解

B. 说出、辨认、解释、应用

C. 说出、认识、比较、归纳

D. 能表示、举例、归纳、证明

要提高学生自改作文的能力，在教学中必须根据迁移的心理规律，引导学生逐步掌握修改方法。教学的第一步是，教师示范。让学生从教师的示范中感受什么是改，教师怎样改，思考为什么这样改，激发学生要求改的愿望。通过教师示范改作文，孩子们都感到文章这样一改，条理更清楚，读起来也顺当多了。改作文，有意思！同时，他们也初步懂得了怎么检查、怎么改。教师示范改作文为改的知识、技能的迁移奠定了基础，对提高学生自改能力是很有作用的。教学的第二步是组织讨论，指导学生学习改，让学生在参与集体改作文的实践中练习改，这不仅有利于发挥迁移的作用，使学生掌握改的方法，而且进一步调动了学生自改的积极性。教师从自己示范改，组织集体改到指导学生各自独立改，如同教小孩学步，既细心搀扶，又逐步放手，正是较好地运用了学习迁移的规律，使其发生积极影响，这对培养学生自改能力是有很大作用的。从学习迁移的规律看，作文指导课上，经常进行怎样立意、怎样选材等的指导，作文评讲课上，教师宣读的范文、集体的评论等，阅读课上，经常进行的概括中心、划分段落直至用词造句的一系列基本训练等，这些都会因迁移规律而对学生自改作文产生一定的作用。（选编自袁浩：《作文教学心理》，中央电视台电视教学系列讲座，第12期。）

问题：结合上述材料，谈谈在教育教学中如何有效地促进学生的学习迁移。

A、降低反应温度

B、升高反应温度

C、不能用改变反应温度的方法

D、延长反应时间

E、提高反应物浓度

A. 靠近焦点时，视频信号的中、高频分量增加，电动机转动变慢，逐步调到焦点上

B. 输出的视频信号电平高时，关小光圈；当输出的视频信号电平低时，开大光圈

C. 调焦检测和变焦检测信号电平的组合作为位置信息，经CPU译码，产生压电陶瓷片的驱动信号

D. 通过检测视频信号低频分量的电平高低可以了解聚焦焦点的偏离方向