学生在一开始接触互惠式教学时，教师需要参与到提问与讨论中，为学生提供示范与引导。当学生逐渐掌握了这四种阅读策略后，教师就可以慢慢撤出讨论，把主导权交还给学生。

电子公告板在网络教学中，为教师提供一个发布信息与学生交流讨论、组织远程教学的场所。()

在设计《防患于未然》一课教学中，教师从学生实际出发精心选择了案例，组织学生开展参与式的小组探究活动，还让学生分角色演了个小品，学生们学得兴趣盎然。

分析：

（1）教师在上列教学设计中，注意解决了课程资源开发利用中的什么问题?

（2）从上例中可看出，在课程资源中，哪方面的因素所起的作用最大?这又说明了什么问题?

在课堂领导过程中，教师需要做到：一是为学生提供目标明确的学习任务，及时对学生的学习行为和结果给予正确的反馈和引导;二是使课程内容和学生的生活紧密地联系起来，增强教学的趣味性;三是尊重学生差异，发现学生的学习需求，及时给予帮助和指导，促使学生的个性潜能和创造性得到最大限度的发展;四是倡导师生的交流互动，让学生广泛参与;五是正确运用课堂教学应变技巧，机智灵活地处理课堂教学中发生的突发事件。()

在“对话一互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 ( )

A.教师是主体，学生是客体

B.学生是主体，教师是客体

C.都是主体

D.都是客体

在“对话一互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（ ）

A.教师是主体，学生是客体

B.学生是主体，教师是客体

C.都是主体

D.都是客体

在“对话一互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（ ）

A.教师是主体，学生是客体

B.学生是主体，教师是客体

C.都是主体

D.都是客体

在“对话一互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 ( )

A.教师是主体，学生是客体

B.学生是主体，教师是客体

C.都是主体

D.都是客体

背景材料：

有两位化学老师针对同一教学内容，分别以问题驱动的方式设计了两种不同类型的课堂教学。

老师1：根据教学目标、教学重点、教学难点，把教学设计成一系列问题，问题与问题之间有一定的逻辑关系，形成了教学中的问题串，在教学过程中引导学生逐一解决一个个问题。

老师2：根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分析了教学中会遇到的一系列问题后，选出几个重点问题。在教学过程中，首先从一个比较容易引起学生兴趣的问题开始，然后在教学中教师不断捕捉学生学习中生成的问题，并引导学生逐一解决。

问题：

（1）请分析与评价上述两位老师的教学特点。

（2）简述中学化学课堂教学中的提问与讨论的注意事项。