化解学生交流中出现的冲突是教师应当完成的工作，所以不需要去培养学生冲突管理的技能。

A、教师不可能关注到每个小组的所有合作过程。等待教师来解决学生合作交流中的所有冲突并不现实，而且学生也不一定愿意告诉教师合作过程中发生的冲突。

B、掌握冲突管理技能有利于实现对个人的反思，帮助学生识别哪些行为会引发破坏性的冲突，提升学生对自己行为的控制能力。

C、由于观点、性格、偏好等方面的差异，学生在合作过程中很容易产生冲突。有的冲突如果没有得到很好的解决，会阻碍合作的进程，甚至会伤害成员之间的友谊。

D、从学生全面发展的角度来看，冲突管理技能也是个体在处理自身与外部环境之间的关系时，需要具备的重要技能。因此，从更长远的角度来看，培养学生的冲突管理技能是必要的。

E、如果学生具备的一定的冲突管理技能，那么合作过程中的冲突都可以自行解决，不用麻烦老师来解决了。

F、因为所有的冲突都是有认知上的价值的，所引发的困惑总是会鼓励学生收集更多的信息来丰富自己对问题的认识。所以，学生具备了冲突管理技能之后，就能有效的利用冲突来提升自己的认知能力。

A、教师可以鼓励冲突的双方进一步澄清自己的观点，分析二者之间的差异，从而更好的揭示冲突

B、如果冲突引发了学生更多认识上的不确定性，教师可以鼓励学生收集更多的信息，来丰富自己对问题的认识，形成看待问题的多个视角

C、当学生在比较双方观点的异同上陷入停滞时，教师可以提供一条线索，作为学生整合彼此观点的基础

D、教师鼓励学生坚持自己的观点，并通过激烈的争辩来说服彼此

E、教师直接告知学生思考问题时存在的不足和需要补充的知识

A、并不是所有的学生具备为他人提供示范与指导的能力，即便是成绩好的学生

B、有的学生缺乏社交能力，不知道怎么跟别人沟通和交流

C、学生在为别人提供指导时，可能不会去分析寻求帮助的人是在理解知识点上出现了困难，而是直接就着题目解释，甚至提供一个答案

D、教师需要规范学生使用的语言，避免学生出现不礼貌的用语

E、教师需要让学生按照自己为学生提供的模式来回答问题，不然学生会扯一些无关的话题

F、巩固自己在提供指导方面的权威

在“对话—互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （ ）

A.教师是主体，学生是客体

B.学生是主体，教师是客体

C.都是主体

D.都是客体