A.智慧互动教学模块
B.智慧小组探究模块
C.智慧移动助教模块
D.智慧笔手工实训模块
第4题
心理学研究表明,新的学习需要可以通过下列哪些途径来形成?()
A.直接发生途径
B.间接发生途径
C.直接转化途径
D.间接转化途径
第5题
A.项目开发计划、安排
B.项目名称
C.项目目标、内容及界限
D.用户手册
第7题
I.认知建构主义认为,学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中,他们形成了大量知识经验。其中,有些经验与科学的理解相一致,可以作为新知识学习的起点;有些经验与科学的理解相违背,并有可能阻碍新知识的学习。因此,转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。请根据有关的研究成果,论述错误概念转变的影响因素,并分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。
II.某乡镇中学有100名初一学生,他们先前所在小学均未开设英语。现拟对其进行一项题为“多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的研究”的真实验。
(1)最好选用哪种实验设计(写出其名称和格式)?为什么?
(2)如何产生实验班和控制班?
(3)这样设计有何优缺点?
第8题
从教育心理学方面看,黄老师用什么方式来使学生的注意力从讲话中回到课堂?( )A.利用变化律
B.制造突发事件
C.激发求知欲
D.利用学生的好奇心
教学过程中,教师可以通过哪些方式引起学生的注意?( )A.向学生提示教学目标
B.教师提出问题,引发求知欲
C.结合学生日常经验引人教学主题
D.通过教学媒体,提高教学的直观形象性
就上述材料而言,黄老师为了激发学生的学习动机,使用了下列哪些措施?( )A.实施启发式教学
B.妥善进行奖罚
C.引起学生的无意注意
D.唤起学生的恰当的动机水平
心理学研究表明,新的学习需要可以通过下列哪些途径来形成?( )A.直接发生途径
B.间接发生途径
C.直接转化途径
D.间接转化途径
上述材料体现出黄老师在教学中所运用的教学原则有哪些?( )A.直观性原则
B.理论联系实际原则
C.因材施教原则
D.循序渐进原则
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析,谢谢!
第9题
李老师请几个学生发言,有的说,按顺序发,轮到谁就是谁的;有的说根据成绩,发给成绩差的同学;有的说抓阄……李老师未置可否,让学生的思想——暴露了出来。
终于有个同学说:“老师,发给我一本书吧。”李老师立即问:“你为什么要一本呢?”
“因为总得有人得到的,不如我要了吧!”李老师立即表扬道:“让我们为他的这种为他着想,宁愿自己吃亏的精神鼓掌!”
顿时,全班响起一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的,李老师决定继续“扩大战果”。
“还有哪些同学愿意得到一本?”一些同学举起手来。李老师有意在教室巡视一遍,故意在一些目光不够坚定的同学面前停一下。最后,全班同学的手都举起来。
李老师微笑着对同学说:“老师为我们班同学有这种精神感到由衷的高兴,但究竟这几本书该发给谁?这样,我们来一个演讲比赛,看谁能把自己应该得到书的理由说得充分,说得有力,谁就能得到一本。大家做评委,由掌声的热烈程度来决定,好不好?”
有的同学立即发言说:“我们生活在一起,应该互相关心,互相帮助。”有的同学说:“书的好坏不在于外表,而在于它的内容,所以我愿意要一本。”还有同学发言说:“为别人带来更多欢乐的人生才是有意义的人生,我愿意要一本,把好书让给别人。”……
一阵又一阵的掌声把气氛推向高潮。李老师把每一种观点都来写在黑板上,并且适时补充和引导。李老师又一次穷追不舍:“我们集体生活中,还有什么地方需要这种‘吃亏’精神?”
于是班上讨论开了:劳动不拈轻怕重、捡起不是自己扔的纸屑……
最后,大家评选出演讲的前三名,他们自豪地拿到了有印迹的书,李老师号召全班同学向他们学习。
所有的课本都愉快地分发下去了。
根据德育过程中学生品德的形成规律,对案例中李老师的做法进行分析和评价。
第10题
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