下列描述的是开普勒第三定律——周期律的是：

A. 主族元素的原子半径从左到右逐渐缩小

B. 主族元素从左到右非金属性逐渐增强

C. 同一主族元素从上到下金属性逐渐增强

D. s区元素都是活泼金属元素

A. 产品生命周期包括引入期、成长期、成熟期和衰退期

B. 产品生命周期各阶段的划分以产品销售额增长曲线的拐点为标志

C. 在产品生命周期阶段中，利润最高出现成长期

D. 在产品生命周期各阶段中，对投资的需求最大的是成长期

A. 经济周期持续时间通常为2~10年

B. 经济周期一般被划分为衰退和扩张两个阶段

C. 经济周期有着共同的阶段形式，不同经济周期在持续时间和强度上相同

D. —个经济体的经济活动在相当长的时期内，表现出一个长期增长趋势

E. 可以采用精确的模型预测经济周期的发生和持续时间

材料一普通高中化学课程标准

【内容标准】能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成。

材料二某教科书的知识结构体系

第一章物质结构元素周期律

第一节元素周期表

第二节元素周期律

第三节化学键

第二章化学反应与能量

第三章有机化合物

第四章化学与自然资源的开发利用

材料三某版化学必修2教材"化学键"内容。

从元素周期表我们可以看出，到目前为止，已经发现的元素只有一百多种。然而，由这一百多种元素的原子组成的物质却数以千万计。那么，元素的原子通过什么作用形成如此丰富多彩的物质呢？

一、离子键

【实验1-2】

取一块绿豆粒大的金属钠（切去氧化层），用滤纸吸净煤油，放在石棉网上，用酒精灯微热。待钠熔成球状时，将盛氯气的集气瓶倒扣在钠的上方（如图1-10），观察现象。

思考与交流

1．画出钠和氯的原子结构示意图。

2．试解释氯化钠是怎样形成的。

要求：

（1）回答材料三"思考与交流"中的问题1和问题2。

（2）完成"离子键"的教学设计片段，内容包括教学目标、教学方法和教学过程（不少于300字）。

A. 客户返回日期开始到客户收到返修的板件的时间

B. 我司收到客户返修的板件开始到客户收到板件的时间

C. 我司收到客户返修的板件开始到将维修好的客户的板件发出的时间

D. 我司对金牌服务级别的维修服务承诺的返修周期是12个工作日

A、离散的正弦序列一定是周期序列

B、连续的正弦信号不一定是周期信号。

C、两个离散的周期序列之和一定是周期序列。

D、两个连续的周期信号之和一定是周期信号。

A. 状态图通过建立类对象的生命周期模型来描述对象随时间变化的动态行为

B. B.状态图适用于描述状态和动作的顺序，不仅可以展现一个对象拥有的状态，还可与说明事件如何随着时间的推移来影响这些状态

C. C.状态图的主要目的是描述对象创建和撤销的过程中资源的不同状态，有利于开发人员提高开发效率

D. D.状态图描述了一个实体基于事件反应的动态行为，显示了该实体如何根据当前所处状态对不同的事件作出反应

A. 在我国少见

B. 男性居多

C. 本病发作与甲亢的严重程度无关

D. 发作多发生在觉醒时、运动或饱食后

E. 心律失常较多