车险定损核价中对电灯杆、防护栏，隔离桩、绿化树等市政和道路交通设施定损时应（）

A. 先用MTU控制病情至症状控制，心率＜100次／分，FT、FT正常，于妊娠4～6月手术

B. 先用PTU控制病情至症状控制，心率＜100次／分，FT、FT正常，于妊娠3～6月手术

C. 先用PTU控制病情至症状控制，心率＜80次／分，FT，FT正常，于妊娠4～6月手术

D. 先用甲巯咪唑控制病情至症状控制，心率＜80次／分，FT、FT正常。于妊娠4～6月手术

E. 先用甲巯咪唑控制病情至症状控制，心率＜100次／分，FT、FT正常，于妊娠2～6月手术

A. 3~5min

B. 5~7min

C. 7~9min

A. φ5mm×100mm

B. φ5mm×110mm

C. φ6mm×100mm

D. φ6mm×110mm

A. 短路

B. 断路

C. 完好

A. 辊温过高

B. 辊距过小

C. 软化剂过多

D. 环境温度影响

取佚之狐的意见，运用游说敌军主帅的方式。但当郑伯去请烛之武时，烛之武很快答应了吗？生1：没有，因为他有突出的才能却没有被重用。师：请同学们朗读第二段的对话，揣摩人物的心情。（全班同学自由朗读第二段。然后教师请三位同学分角色朗读文中郑伯、佚之狐、烛之武的对话，但是感情把握不到位）师：请你们说说自己朗读角色的心情。生2：佚之狐很恭敬。生3：郑伯很诚恳，表达出真诚的歉意。生4：烛之武心里不满，觉得自己的才华被埋没，没有得到朝廷的重用，全是因为君王的过错，所以他表现出很委屈。以下对这段教学实录片段评析错误的一项是（）。

A. 教师组织学生通过朗读来理解烛之武这一人物形象时，忽略了结合文本来点拨

B. 在文言文阅读教学中，由于学生的文言理解能力有限，所以不能采用学生阅读的方式，而应该由教师负责阅读，学生负责解析理解

C. 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，显然这位教师要没能帮助学生建立文本和学生之间的有效对话，不能使学生的思维自然地进入到文本深处与文本、与作者展开真诚对话

D. 分析人物形象时，教师没有引导学生去捕捉人物语言背后隐含的信息，从而使学生的理解停留在感知的浅层，始终没能走进人物的内心