A.教师是否真正掌握了学习策略
B. 通过分析具体的学习任务,确定所必需的学习策略及其执行方式
C. 如何将学习策略以外显的、程序性的方式传授给学生
D. 是否能找到有效的、现成的学习策略
第6题
让华文活起来!
谢宝泉
(81)成功的教学必须让学生把所学的知识与现实生活联系起来。这样,学习动机才能成立,学习才会有意义。这也即所谓的“学以致用”。
具体地说,我们要从日常生活中酌量选择喜欢的东西,如漫画、广播周刊、电视节目等,设计成有趣而且目标明确的教学活动。在此,以漫画为例具体说明。(82)对于华文水平极低的学生来说,要求他们读一篇短文,已是十分困难的事,更别说是一本书了。我们深信漫画是协助他们克服阅读华文书籍心理障碍的有效工具。
(83)此外,也可要求学生分享阅读这漫画(comic books)的读后感,这既能训练说话能力,也能引起其他学生的阅读兴趣。
接着老师便可按“循序渐进”的原则,引导学生看较有深度的漫画,如:由金庸或古龙的武侠漫画、蔡志忠漫画、中国历史故事漫画等。最后,才顺势将他们引导向阅读纯文字的华文书籍。
这里,书籍的选择是成败的关键。阅读应是一种享受,不是一件苦差。(84)如果学生被迫按老师的喜好读书,学生很可能会更恨华文。了解学生的程度与需要,选择最适合的教材与教学法,才能取得最佳的教学效果。
另外,电视节目也是一个让老师“借力”的好地方。记得几年前,当电视刚播映“还珠格格”时,我便以其原著作为全级阅读比赛的指定书籍。(85)不出所料,在一个星期内,一些学生便把这三卷本的小说读完,并愉快地和其他学生谈论。这也对其他原本兴致不高的学生产生影响,推动他们去阅读以加以讨论。
(本文选编自新加坡联合早报网)
(51)
第7题
第8题
师:我们已经疏通了文意,了解了文章大概讲了什么故事,那么对文中愚公与智叟两个人物形象的特点以及二者的愚智之分,该如何评论呢?请就“愚公愚,智叟智”和“愚公不愚,智叟不智”展开辩论,畅谈自己的看法。正方——“愚公愚,智叟智”;反方——“愚公不愚,智叟不智”。开始!
(学生积极性高涨,发言踊跃)
正:愚公愚蠢至极,山大而力薄,他搬家要比搬山容易得多。
反:愚公精神可嘉,坚信人定胜天,他虽到了残烛之年,但还有他无穷匮的子孙啊。
正:人定胜天虽不假.但也要注意客观情况,这样做根本就是蚍蜉撼大树,自不量力,并且他这样做就是将自己的意愿强加在子孙的身上。
反:这是篇寓言故事。本就是告诉我们人一旦下了决心,可以战胜一切困难。愚公是典范,他做到了,我们要学习的也是他这一点。这一点精神很让我们受用了。
正:他做到了吗?他并没有做到啊!最后山并非他搬走的,是靠天帝解决的。
反:那也是被愚公的精神感动的啊!
正:子子孙孙,万一他们哪一代血缘无法延续,万一哪一代的孩子不想把毕生的精力用来搬山.违背了他的意愿呢?他的搬山理由根本不充分,这样做根本是以卵击石。
正:诺言未能实现就是谎言,梦想不能实现就只是梦想。哲学家说,我们花了过多的时间去粉饰梦想,以至于苍白了现实,这很悲哀,如果困在这样的虚无的梦想中走不出来那就更悲哀了!
正:……
持续辩论大概半个小时,正方占了上风.反方语塞,教师不能决,评论说双方都有道理。学生们甚至包括辩手们也都在困惑中摇头。
下面选项中对这则教学实录评析错误的一项是( )。
A.学生自主解读,通过辩论,思维碰撞出火花。辩论的过程拓深了对文本的理解,发展了思维.还产生了创意的表达
B.通过辩论的形式能够激起学生表达的欲望,开发学生思维,材料中出现反方占上风,教师不能决的情况是很正常的
C.任何教学行为都应传达出正确的价值取向,当辩论的态势发生了倾斜,出现了反文本的阅读倾向,反方的同学几乎无招架之力时,教师应及时发挥引导作用,将阅读回归文本
D.有效的课堂对话应在学生、文本、教师这三个维度进行,教师的引导必不可少,而这是一则只在学生与学生、学生与文本这两个层次上进行的教学
第9题
B、作为当代大学生,应当树立良好的爱情观,正确处理好恋爱问题,同时当遭遇恋爱困难时也应用能体现大学生素质的方法来解决
C、正确处理爱情与事业的关系,主要表现在认识、对待和处理恋爱和学习的关系,与集体活动、社会工作的关系,与其他同学团结的关系等方面
D、以上说法都不对
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