描述教学目标的四要素包括哪些？（）

B.行为动词

C.表现程度

D.行为客体

阅读材料，思考问题1和2。 多元化教学评价的教学实例 ——以种子的萌发为例 【教学内容分析及教学设计的指导思想】 本节课是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元第二章第一节的内容。被子植物的一生要经历种子萌发的过程，解开种子萌发之谜就可以解决世界的粮食问题。本节内容包括:探究种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件、种子萌发的过程。重点是探究种子萌发的环境条件和种子萌发的自身条件，通过小组的合作探究，使学生的合作学习能力、自主学习能力、探究能力在不知不觉中得到突破。 【教学目标】 1、通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2、结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。 3、运用对照实验法设计完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 4、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 5、通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。 【重点和难点】 1、种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。 2、抽样检测时正确的取样方法。 【课前准备】 学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等;通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律;试做种子萌发所需的环境条件实验;收集各种不同类型的种子;生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。 教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具;课前一周分发给每位同学30粒菜豆种子，引导学生先自己探究;课件;设计实验讨论提纲。 教学过程设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、种子萌发的环境条件 1、问题的提出 描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题:在 哪种环境条件下种子才能萌发? 引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。 2、作出假设 4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设:种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并思考如何检验假设 指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)启发学生大胆假设。巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。 3、制定计划 参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长， 讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果。 巡视指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。 帮助分组，巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生大胆创新。 4、实验探究 以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。 提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价 5、得出结论: 环境条件:适宜的温度、一定的水分、充足的空气 各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。 指导学生学会科学的观察，并进行描述。 6、表达和交流: 交流探究的过程，分析结果。 小组间交流探究的过程评价和结果，并进行评比。:最佳方案、创意、、选材、观察、报告奖等 对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。 组织学生间的交流和自评，参与互评。 7、本探究实验成功的关键 进一步领会“控制变量”和设置对照实验的意义，树立严谨求 实的科学态度 引导学生思考讨论:设置对照组实验条件的重要性。 二、种子萌发的自身条件: 1、探究:测定种子的发芽率 事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验(重点是抽样)的要求。 指导组间交流，对不同的意见进行补充和说明。组织描述、纠正补充。 2、探究的结果: 交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。 强调发芽率的计算方法。 3、种子萌发自身 条件的分析:完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期 演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。联系生活实际，组间交流，分析出种 子萌发的内在条件。 提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交 流，得出结论。 三、种子的萌发过程: 胚根→根→胚轴→一连接根和茎的那段胚芽→茎和叶 观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的 CAI 课件，并描述归纳。小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充 课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。 教学评价 学生填写“评价记录总成绩表” 教师通过“学生学习过程评价表”，对学生进行日常学习过程的评价 为了保证实验的条理性以及每一个学生的参与性，并且体现出小组成员的相互合作精神，教师先指导各实验小组先明确分工：组长（主持讨论每一个问题，做好分工）；讨论内容记录员；（简单记录讨论的结果，准备组间交流）；观察、记录实验结果的负责；实验操作人（负责实验的操作，其他人辅助）。然后教师出示讨论的提纲，学生参照提纲和课本的实验方案，以实验小组为单位制定实验计划。 讨论提纲如下： 1、选择什么样的种子比较好？ 2、实验探究时，需要准备哪些材料用具？ 3、怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？ 4、怎样设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？ 5、每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？ 6、每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？ 思考： 1. 整个实验教学过程中运用了哪些教育教学评价的方式？（70分） 2. 在日常的教学中，教师还可以通过哪些方式对学生进行评价？（30分） 评分标准： 1. 能正确地说出学案中运用的教育教学评价方法。 2. 能以材料为例，详细分析各个教育教学评价方法在实际课堂中的应用。 能尽可能多的例举出在日常教学中，教师对学生进行评价的其他教育教学评价方法。

材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“导体的电阻”的内容要求为：通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。

材料二某高中物理教科书中“导体的电阻”设计了如下实验：

探究导体电阻与其影响因素的定量关系

如图2．6-3，a，b、c、d是四条不同的金属导体。在长度、横截面积、材料三个因素方面，b、c、d跟a相比，分别只有一个因素不同：b与a长度不同；c与a横截面积不同；d与a材料不同。

图中四段导体是串联的，每段导体两端的电压与它们的电阻成正比．因此．用电压表分别

测量a、b、C、d两端的电压．就能知道它们的电阻之比。

比较a、6的电阻之比与它们的长度之比；比较a、c的电阻之比与它们的横截面积之比：比较a，d的电阻是否相等。这样就可以得出长度、横截面积、材料这三个因素与电阻的关系。改变滑动变阻器滑片的位置，可以获得多组实验数据以得到更可靠的结论。

材料三教学对象为高中二年级学生．学生已经学习了恒定电流的相关知识。

任务：（1）简述导体的电阻公式。（4分）

（2）根据上述材料完成“导体的电阻”的教学设计，包括教学目标、教学方法、教学过程。

（不少于300字）（24分）

请根据本周的学习内容，在“学校信息化规划（V4）”方案的第四版的基础上，完善“学校信息化规划”具体方案,包括方案的大框架和具体项目的详细规划，形成“学校信息化规划（V5）”方案的第五版。提供V1和V5两个版本，并有前后对照的自我反思：有哪些变化，有哪些改动？为什么如此改进？ 学校信息化发展项目V5 项目名称 项目总体目标 项目基本概述 项目实施条件分析 技术条件 师资条件 其它 项目实施过程设计 技术层面 师资层面 其它 实施过程 （说明：此部分需要重点描述任务序列） 项目 实施 问题 诊断 与 处理 问题 （说明：此部分可以描述可能遇到的问题或实施过程中遇到的问题） 措施 （说明：此部分可以描述拟解决措施或实施过程中的解决措施） 项目执行 过程记录 （说明：此部分需要重点说明在项目中关注的技术要素） 项目实施 效果分析 （说明：此部分需要重点说明影响项目效果的因素） 技 术 应用反思 （说明：此部分需要重点说明技术是否真正促进教学） 注意 1.作业模板可在“本周总结”中下载。 2.完成后，将文件命名为“省名+所属学校类别+项目名称+V5”（例如，“江苏省中学_定格动画 V5”），以附件的形式提交作业PDF版本。 3.作业截止日期为8月19日23:00。 评价基础指标 方案前后改进明显 4分 能凸显信息化主题 4分 工作整体思路清晰 4分 具体方案便于行动 6分

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“焦耳定律”的内容要求为：“通过实验.探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。”

材料二义务教育九年级物理某版本教科书“焦耳定律”一节，关于“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”的演示实验如下：

如图l8.4-2所示，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。两个密闭容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大。两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么?

如图18.4-3所示，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么?

材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过欧姆定律等内容。任务：

（1）简述焦耳定律的内容。（4分）

（2）根据上述材料，完成“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“压强”的内容要求为：“通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。”

材料二义务教育八年级物理某版本教科书“压强”一节．关于“探究影响压力作用效果的因素”的演示实验如下：

探究影响压力作用效果的因素

如图9.1-3，甲图把小桌放在海绵上；乙图在桌面上放一个砝码；丙图把小桌翻过来，桌面朝下，并在其上放一个砝码。注意观察三次实验时海绵被压下的痕迹。这显示了压力作用的效果。

图9.1-3压力作用的效果

材料三 教学对象为义务教育八年级学生，已学过力、牛顿第一定律等内容。任务：

（1）简述压强的概念。（4分）

（2）根据上述材料，完成“探究影响压力作用效果的因素”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

A、对象

B、行为

C、条件

D、标准