“在日本，樱花就是多。”这是（）。

A、吉野樱

B、关山樱

C、松月樱

D、寒排樱

A、100多万

B、200多万

C、300多万

D、400多万

1．导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。

2．学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。

（1）“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本在哪里?

（2）“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本人为什么爱吃海产?

（3）“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本为什么多火山地震?

（4）“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。

小组问题：日本地形以什么为主?

3．师生小结：归纳日本的自然环境特征，指出了解国家自然环境的方法。

问题：

（1）分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。（10分）

（2）结合材料，给出合适的教学建议。（10分）

A．看樱花，在东京的青山墓地看，上野公园看……；在京都看，奈良看……；雨里看，雾中看，月下看……日本到处都是樱花。

B．御河，景山，白塔，大桥等……都是梦；梦醒了，扑满里却多了三十几块钱，真的!

C．在那个可纪念的地方，我第一次听见唱：“二月里来，好风光，家家户户种田忙——”。

D．我躺在床上，只听见上屋他们在慢慢地吃，慢慢地谈——不知怎样，也不知什么时候，我睡着了。

A．看樱花，在东京的青山墓地看，上野公园看……；在京都看，奈良看……；雨里看，雾中看，月下看……日本到处都是樱花。

B．御河，景山，白塔，大桥等……都是梦；梦醒了，扑满里却多了三十几块钱，真的!

C．在那个可纪念的地方，我第一次听见唱：“二月里来，好风光，家家户户种田忙——”。

D．我躺在床上，只听见上屋他们在慢慢地吃，慢慢地谈——不知怎样，也不知什么时候，我睡着了。

A．看樱花，在东京的青山墓地看，上野公园看……；在京都看，奈良看……；雨里看，雾中看，月下看……日本到处都是樱花。

B．御河，景山，白塔，大桥等……都是梦；梦醒了，扑满里却多了三十几块钱，真的!

C．在那个可纪念的地方，我第一次听见唱：“二月里来，好风光，家家户户种田忙——”。

D．我躺在床上，只听见上屋他们在慢慢地吃，慢慢地谈——不知怎样，也不知什么时候，我睡着了。