在量块使用时，根据中心长度测量的极限误差和允许的极限偏差之间的关系，3等量块有时可用（）级量块代用，4等量块可用（）级量块代用。

A. 中心长度的极限偏差

B. 中心厚度的极限偏差

C. 测量平面度偏差

D. 平面平行性极限偏差

A. 中心长度极限偏差

B. 中心厚度的极限偏差

C. 测量面的平面度偏差

D. 平面平行性极限偏差

长度的测量和同时性有什么关系?为什么长度的测量会和参考系有关?长度收缩效应是否因为棒的长度受到了实际的压缩?

A．错误

B．正确

A．A=-lgT=-lg(I0/I)=ECL

B．A=-lgT=-lg(I0/I)=CL

C．A=-lgT=-lg(I0/I)=CL

D．A=-lgT=-lg(I0/I)=ECL

E．A=-lgT=-lg(I0/I)=ECL

教师A在教学“半径和直径关系”时。组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一 圆中．圆的半径是直径的一半”。

教师B在教学这一知识点时是这样设计的：

师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?

生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。

生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d／2。

师：这是同学们通过自学获得的。你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?

生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。

师：那我们一起用这一方法检测一下。师：还有其他方法吗?

生2：通过折纸，我能看出它们的关系。

问题：

(1)两案例的主要共同点是什么?是否真正了解学生的起点?

(2)从线性与非线性的观点分析两教法。预测两教法的教学效果

A.L1=L+2d

B.L1=L+3d

C.L1=L+4d