学习完《边城》，教师要求学生自选文体和角度描述对这座边城的印象，并在课堂上展示，让学生来评价。对这一教学活动过程分析正确的是（）。

A.真实的农村

B.真实和理想化结合的农村

C.沈从文的故乡

D.边远的水城

A.课后播放视频，学生自由交流，进一步体会边城之美

B.分析文本时，结合有关民俗风情的视频，感受作品中人物所展现的人情美

C.课前播放视频，激发学生对作品的学习兴趣

D.课堂播放完整的视频资料，使学生更充分地体会边城的自然美和人情美

《边城》集中展现了()和()。

A、自然之美

B、文体之美

C、人性之美

D、社会之美

A.《边城》中王团总家愿意把大河边一座碾坊连同家中闺女嫁给傩送，顺顺要傩送表态。傩送却说过些日子再说吧，自己尚不知道应当得座碾坊，还是应当得一只渡船，因为命里或只许自己撑个渡船。傩送抛开了门当户对，爱的是撑渡女翠翠。

B.茶峒船总顺顺，大方洒脱，喜欢交朋结友，慷慨济人，明事明理，正直平和，为人公正无私，在茶桐是个“中心人物”。尽管他大儿子天保的死与老船夫一家不无关系，他心中有个疙瘩，但听到老船夫不幸去世的消息后，仍然派人帮翠翠料理了老人的丧事

C.《边城》中的撑渡船夫“爷爷”看中天保以后，要天保托人来提亲。但翠翠只喜欢傩送。祖孙间发生了激烈的矛盾冲突，最后，老人带着遗憾忧郁地离开了人世。

D.《边城》中翠翠和傩送是在端午节白河边初次相识的。龙舟赛决了胜负，河面上放了一群鸭子让人抓。翠翠站在石码头边等候外祖父，傩送抓鸭子上岸碰见翠翠，就好心地要翠翠到他家去等爷爷。翠翠当即爱上了既英俊又善良的傩送，傩送也从此爱上了美丽的翠翠。

A.《边城》以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西边地特有的风土人情

B.《边城》中的翠翠聪明、美丽、乖巧、纯朴、善良;天保聪明而多情;傩送不爱说话，不拘常套小节

C.《边城》中与翠翠相依为命的爷爷(外祖父)，在临死前把翠翠托付给了原来和翠翠的父亲同营当差的杨马兵

D.《边城》通过抒写青年男女之间的情爱、祖孙之间的亲爱、邻里之间的互爱，表现了原始而又古老纯朴的人性美。

试评《边城》中“人性美”的描写。

A.结构宏大而严谨、情节性强

B.小说突出显示了社会背景与矛盾

C.语言质朴清丽、含蓄自然

D.具有温柔淡远的牧歌情调

E.兼具诗歌的抒情因素与散文的笔法

试述《边城》的艺术特色。

下述对《边城》的理解中，不正确的一项是()

A.祖父决意要把人渡完了再回家吃晚饭，这反映了家境贫寒，祖父想多挣点钱来维持生计。

B.天保决定离开家乡，是真心要成全弟弟傩送对翠翠的爱情。

C.取材极广，艺术手法灵活多样。

D.祖父没把他到城里见顺顺的不如意告诉翠翠，是因为他不想让这些事使翠翠徒增烦恼。

下列理解不对的是(  )。

  A．《边城》和《受戒》这两部小说都注重地方风俗民情的描绘，善于挖掘生活中蕴藏的人情美和人性美。

  B．《边城》和《受戒》都具有小说散文化的倾向。

  C．《受戒》以欣赏的语气，专门表现了中国民间“吃教”的精神。

  D．《受戒》结尾描写的“芦花荡”暗示了青春佳偶情感的归宿。