生物课堂教学中，有很多知识需要演示来完成讲解，简述演示技能的目的。

在生物教学中，向学生展示多种生物学图片、生物学家肖像图或实物教具，使学生对所展示生物的真实存在和外观特征，获得深刻的印象和正确的感性知识。这种演示技能属于（ ）。

A.分析法

B.声像法

C.展示法

D.质疑法

A、说出DNA结构的组成特点

B、举例说出叶绿体在叶肉细胞中的分布特点

C、独立使用显微镜观察细胞中的叶绿体

D、养成认真严谨的绘图习惯

A、举例说出单子叶植物结构的特点

B、养成认真记录数据的习惯

C、独立使用解剖针观察花卉结构

D、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用

A. 氛围强化

B. 服饰强化

C. 环境强化

D. 动作强化

要求学生能够用自己的话来解释概念．理解科学探究过程的知识与技能，能够理解生物学的概念体系等。是属于生物科学素养的哪一个水平?（ ）

A.结构化的生物科学素养

B.多维的生物科学素养

C.肤浅的生物科学素养

D.功能化的生物科学素养

后喻时代，指的是在当今高科技时代的某种条件下，晚辈(或学生)由于掌握了一定的新知识新技能，给先辈(或教师)传授知识和培养能力的时代。文化反哺是后喻时代的最基本特征。 根据上述定义，下列不属于后喻时代表现的是（ ）。

A.学校引进了全新的多媒体技术，张老师没用过，班长小华非常热心地演示了一遍，张老师就学会了

B.梅梅在幼儿园学会了50种动物的英文说法，英语专业出身的妈妈有很多都不知道，梅梅得意地教妈妈怎么读写

C.韦斯是一名出色的脑科医生，从医十多年了，不过最近他碰到了一个非常棘手的手术，为了保证手术成功，他邀请了大学的博士生导师前来指导

D.建辉去日本留学期间，学到了一种新的基因技术，学成之后，他迫不及待地回国跟身为生物学院士的爷爷分享

后喻时代指的是在当今高科技时代的某种条件下，晚辈(或学生)由于掌握了一定的新知识新技能，给先辈(或教师)传授知识和培养能力的时代。文化反哺是后喻时代的最基本特征。 根据上述定义，下列不属于后喻时代表现的是（ ）。

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C.韦斯是一名出色的脑科医生，从医十多年了，不过最近他碰到了一个非常棘手的手术，为了保证手术成功，他邀请了大学的博士生导师前来指导

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