对下列课例进行点评分析。

过雪山草地

[教学目标]

1.了解作品组歌”混声合唱”及其结构特点。

2.通过视听、演唱、分析、比较、交流等活动，懂得音乐要素在作品中的重要意义，感受作品催人泪下的真情实感。

3.能够有感情地演唱《过雪山草地》。

【教学重点】

引导学生在歌唱中体验歌词、旋律、力度、速度、配器的描绘性作用。

【教学用具】

钢琴、电子琴（存储伴奏用）、音响、电视机、VCD光盘。

【教学过程】

一、音画导入课前播放音乐片《长征组歌--红军不怕远征难》选曲《四渡赤水出奇兵》片段。

师：这首歌曲对于我们来说应该不陌生。请大家想一想，这首歌曲的名字叫什么？歌曲再现了哪一历史事件？

（学生根据自己所了解的音乐历史知识回答这个问题。）

师：大家谈到了歌曲反映的是我国历史上红军长征的故事。这首歌曲正是《长征组歌》里的一首。今天，我向同学们介绍《长征组歌》中的另外一首--《过雪山草地》。

二、教授新课

1.熟悉作品师：首先，请同学们对照课本，听老师在钢琴上弹唱歌曲《过雪山草地》，由于是初听，只要大家根据我弹唱的速度、力度和情绪说出你的感觉就可以了。

（学生通过书面内容和感受教师的范唱，回答上面问题。）

2.学唱歌曲

（1）提示并练习歌谱中前八分、后十六分，前十六分、后八分的节奏难点。准确唱出歌中的纯四度、纯五度音程。

（2）跟着钢琴视唱歌谱（划2/4拍）。

（3）跟着钢琴唱歌词。

（4）请学生有表情地朗读歌词。教师可用中弱的力度弹奏歌曲旋律。这样做，一方面作为背景音乐对学生朗读进行衬托，另一方面可让学生感受到两者结合后的艺术效果。

（5）介绍组歌”混声合唱”的表演形式。

（6）利用电子琴存储功能制作伴奏，让学生再次演唱《过雪山草地》。

三、赏析作品

1.完整播放音乐片《长征组歌》选曲《过雪山草地》

（在学生观看片子过程中，教师不要随意打断片子的完整进行，但可以根据作品的发展变化设计重要插话，插话力求简单准确，起到引导学生欣赏的作用。除此之外，教师一定要和学生一起安静地、全身心地投入到对作品的理解感悟中去。）

2.对欣赏作品的提示语设计《过雪山草地》可分为两个部分。即器乐部分和声乐部分。

器乐部分：

（1）弦乐器的力度变化、半音级进出现。

（2）木管乐器的尖锐和铜管的粗粝使乐曲的情绪变得紧张。

（3）竹笛的柔和音色：夜色、草地、篝火的交织。

声乐部分：

（4）第一段：女声齐唱，男声用缓慢、深沉的MU”音衬托。

（5）红军都是钢铁汉”的出现用坚定有力的节奏和音调，表现了钢铁汉般的雄姿。

（6）第二段：男高音领唱，完整重复第一段，演唱形式有了变化。

（7）风雨浸衣骨更硬……”一个五度音程的跳跃，富于激情和豪迈。

（8）第三段：领唱与合唱的出现运用了复调呼应的手法，气势壮阔。

四、师生交流

1.引导学生从歌曲的艺术角度谈自己的感受。比如第一段一开始的女声齐唱，男声MU”音的衬托达到了什么效果？第三段男高音领唱与合唱的复调处理在力度、音色和情绪上又是怎样表现的呢？

2.对学生能全面地、认真仔细地欣赏给予肯定。

3.让学生知道自己有听艺术歌曲的能力，从此树立信心，开始关注经典作品。

4.还可把当年适逢中国工农红军长征胜利70周年作为交流话题。

5.再次听赏歌曲的第三段并轻声随唱。

五、课堂小结

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面七年级音乐课课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。 【教学课题】海顿和他的《第九十四交响曲》（《惊愕交响曲》） 【教学目标】 学生通过感受、体验、探究了解海顿的代表作品《惊愕交响曲》第二乐章的音乐特点，并唱会歌曲主题旋律一在聆听音乐的过程中，能够听辨出交响乐队中乐器的不同音色。 知道变奏曲式以及变奏手法，并能通过音响对乐曲中的变奏手法进行判断；能够在对比中听辨出欧洲古典乐派的音乐风格，并能够记住这一时期的代表人物海顿及主要贡献。 【教学过程】 （一）听音模唱 1.教师带领学生做听音模唱练习： ①用“u”演唱。 ②用音名演唱。 2.教师带领学生做和弦连接练习。 【设计意图】学生在教师的带领下体验古典主义时期的简单和声特点。 （二）学唱主题 1.教师给出节奏型后引导学生将模唱旋律做节奏变化练习。 2.学生听写教师所给节奏音型，并进行练习。 3.教师带领学生完整聆听主题旋律，出示主题旋律。 4.唱主题感受力度及速度变化。 ①带领学生边看边模仿指挥家的指挥片段，感受强弱力度如何表现。 ②带领学生边指挥边按照强弱视唱主趣。 ②教师将指挥换成节拍器带领学生唱主题，在体验强弱力度变化的同时，感受速度相当稳定的特点。 【设计意图】学生能在教师的引领下感受古典主题时期力度变化简单、速度相对稳定的特点。同时，训练学生看懂指挥的习惯。 （三）体验主题变奏方法 1.体验变奏方法之一-----附加旋律。 ①依旧用节拍器作为指挥，教师用钢琴演奏附加旋律，将主题进行变化。 ②教师在学生演唱的主题旋律上方用小提琴继续做附加旋律的演奏。 2.体验变奏方法之二一变化节奏。 ①教师引导学生变化主题旋律节奏。 ②学生演唱，体验变化节奏的变奏手法。 3.体验变奏方法之三一变化音色。 ①教师播放三段音乐片段，回答主题旋律的音色发生怎样的变化？ ②学生视听三段音乐片段，在学案上写出老师提出的问题。 第一段：主题旋律是由管乐器演奏的。 第二段：主题旋律是由弦乐器演奏的。 第三段：主题旋律是由全乐队加定音鼓乐器演奏的， 4.体验变奏方法之四——变化调式。 ①教师引领学生按照学案上的提示，将刚才熟唱的主题旋律转换成小调式，写出旋律并演唱。 ②学生根据学案的提示尝试完成并演唱 5.归纳总结变奏曲及变奏曲式。 【设计意图】教师在采用不同的方法手段，目的是让学生能够在深度的音乐实践活动中，对各种音乐要素的变化加以充分体验和感受，清楚地认识到作品中所运用的不同的变奏手法。 （四）完整聆听《惊愕交响曲》第二乐章 1.教师播放音乐，要求学生记录变奏的顺序。 2.学生聆听音乐，记录出现的变奏顺序。 主题+变奏一（附加旋律）+变奏二（变化调式）+变奏三（变化节奏）+变奏四（变化音色）+主题 3.介绍作曲家海顿 奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，被称为“交响乐之父”。确立了交响乐的规范，形成典型的古典交响曲模式——四个乐章：快板奏呜曲式一慢板变奏曲式一快板小步舞曲一快板曲终， 【设计意图】使学生能在完整聆听音乐的过程中，听辨出四个变奏方法的顺序，验证他们对几种变奏方法是否掌握，借此适时让学生了解海顿对交响乐的重要贡献。 （五）总结古典主义时期音乐特点 1，总结古典主义时期音乐特点 和声相对简单、力度变化简单、速度相对稳定、结构严谨规范。 2.聆听两个音乐片段，学生从中辨别古典主义时期的音乐 【设计意图】教师通过本课的欣赏教学活动，在让学生学习了解变奏手法及变奏曲式的基础上，引导学生简要总结古典主义的风格特点，并检验学生学习的效果。

阅读以下某教师的教学随笔（片段），阅读后清完成后面的问题。借助流行歌曲来营造氛围，可以激发学生学习的兴趣，感受作品的魅力。所以我在教读苏轼的《念奴娇．赤壁怀古》时，播放了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》；教读苏轼的《水调歌头．明月几时有》时，播放了王菲演唱的《水调歌头．明月几时有》。通过“听”的形式，让学生在悠扬旋律的伴奏下，理解文本意境，沉浸于文本营造的美好氛围中，从而牢牢抓住了学生的心。对上述材料的分析，不正确的一项是（）。

A.教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度

B.语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种创造性的活动

C.把语文教“活”、让学生学“活”，才是语文学习的灵魂

D.歌曲播放可以取代教师的讲解，能够直接让学生领会文本意境

阅读以下教学随笔（片段），按要求答题。借助流行歌曲来营造氛围，可以激发学生学习的兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。教读李商隐的《无题（相见时难别亦难）》，播放徐小凤演唱的《别亦难》；教读李煜的《虞美人?春花秋月何时了》，播放邓丽君演唱的《几多愁》；教读苏轼的《水调歌头’明月几时有》，播放王菲演唱的《明月几时有》；教读苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，播放电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》。通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，从而牢牢抓住了学生的心。对上述材料分析不正确的一项是（ ）。

A.教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度

B.语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动

C.把语文教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂

D.课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性

A．G和声大调

B．E和声大调

C．e自然小调

D．e和声小调

A．I 、I、I、I

B．I 、I、IV、I

C．I 、I、V、I

D．I 、IV、V、I

歌曲《百花争妍》的旋律选自于哪首歌曲( )

A.春夜喜雨

B.春晓

C.体操兵操

D.开花调

A.《孙中山》

B.《开国大典》

C.《小城之春》

D.《焦裕禄》

旋律取自奥德威的歌曲《梦见家和母亲》，李叔同重新填词的是哪首歌?

A.《帕米尔的春天》

B.《瑶族舞曲》

C.《北京喜讯到边寨》

D.《春江花月夜》