素质教育理论认为，个人是社会的个人，社会是个人组成的社会，个人和社会在本质上是一致的；在社会为本和个人为本之间，素质教育应当兼顾两端，有所侧重，力求保持一种动态平衡。

A、 个人是社会的个人,社会是个人组成的社会,个人和社会在本质上是一致的

B、 在社会为本和个人为本之间,素质教育应当兼顾两端,有所侧重,力求保持一种动态平衡

C、作为素质教育本位的“人”,不是脱离社会、对立于社会的人

D、生活于社会之中、依托社会力量并以个人努力成果奉献于社会的人不仅要学会生存,而且要学会关心

A.个人本位理论

B.文化本位理论

C.全面发展学说

D.社会本位理论

A.个人本位理论

B.文化本位理论

C.全面发展学说

D.社会本位理论

A.素质教育

B.马克思主义关予人的全面发展学说

C.应试教育

D.社会主义教育方针

A. 马克思主义关于人的全面发展学说

B. 社会主义教育方针

C. 素质教育

D. 《关于教育体制改革的决定》

A．马克思主义关于人的全面发展学说

B．社会主义教育方针

C．素质教育

D．《关于教育体制改革的决定》

①素质教育是全面发展教育思想的理论依据

②全面发展教育思想是素质教育的理论依据

③素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化

④全面发展教育是素质教育在社会主义建设时期的具体落实和深化

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

学校评价的社会标准与教育市场化出路对一所学校的评价，历来都有“理论标准”和“社会标准”两种：前者是来自符合素质教育理念的学生全面发展标准，而后者却是由强大的社会观念及需求驱使的考试成绩的标准。大多数学校目前都处在既要努力符合“理论标准” ，得到上级“称好”，又要符合“社会标准”，让老百姓“叫好”的两难困境中。中国从隋唐开始就附若给教育以“选拔， ，功能。

尚好的是当时没有现在严整的学校，而只有 “松散”的“书院”，学生能否“考上”，与‘‘书院”无涉。现在不行，学生“考不上”就是学校之过。不过，在现行条件下，这个社会标准是合理的，否则也没有其他“选拔”机黼。 “民心”所向，谁也无法逆转，除非人们都达到了教育理论工作者的水平。 唯一的出路，是利用“教育市场化 "这一法宝进行办学体制改革，大力扶持家长看好的生源拥挤的学校， 让他们自觉自愿地把孩子送去上学。 如果这些学校资源不够，再收编几个学校组成教育集团。 政府只要运用教育督导的监管机制进行约束， 使之符合“理论标准”即可。经济改革走审场化之路的成功经验， 完全可以运用到教育改革上来。

问题：试运用教育评估的原则来分析这个矛盾，并评价案例所说的解决方法。

要求观点明确，须有较深入的分析过程。

A.马克思主义关于人的全面发展学说

B.社会主义教育方针

C.素质教育

D.《关于教育体制改革的决定》

A构建社会主义新课改的核心条件

B沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁

C建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要

D提高素质教育质量和效益的需要