A.识别
B.定位
C.监视
D.跟踪
第1题
1.一群蚂蚁围着一块相对于它们是“巨型”的食物,朝着家的方向移动,后方的蚂蚁向上“抬”,前方的蚂蚁向前“拉”。研究人员分析发现,搬食物的蚂蚁越多,回家的速度也就越快。整个蚂蚁团队就这样将“巨型”食物搬回了家。
2.我国载人航天工程1992年立项,2003年神州五号成功升入太空。这项浩大工程由,00多个科研机构、3000多个工厂、数以万计的人员协同完成。美国的载人登月工程“阿波罗计划”在高峰时期,有2万家企业、200多所大学和80多个科研机构参加,从设计、生产、试验到成功地登上月球,整个工程的顺利完成是与超过30万名科学家的通力协作分不开的。
3.1999年,美国宇航局发射升空的火星气候探测者号(MarsClimateOrbiter),自身飞行系统软件使用公制单位计算推进器动力,而地面控制团队却用英制单位发送导航指令,结果导致卫星在进入火星轨道的过程中失去联络,任务失败,造成了3亿多美元的损失。
4.墨子号量子卫星的发射成功,标志着我国已经跻身国际一流的量子信息研究行列。量子卫星是中科院空间科学先导专项首批科学实验卫星之一,由中科院国家空间科学中心总负责,每一个细分领域都有专业的团队来完成。中国科学技术大学负责科学目标的提出和科学应用系统的研制,中科院上海微小卫星创新研究院负责研制卫星系统,中科院上海技术物理研究所联合中科大研制有效载荷分系统,中科院国家空间科学中心牵头负责地面支撑系统研制、建设和运行。
现代社会中,行业分工趋于精细,专业人做专业事已成为现代人的共识。以往单打独斗的工作模式已不适应当前社会发展需要,协同作战比以往更重要。
根据给定材料,联系实际,自拟题目,写一篇议论文。
要求:观点明确,条理清晰,论证充分,语言流畅。字数800~1000字。
第2题
A.数据链路层
B.网络层
C.传输层
D.会话层
第3题
A.数据链路层
B.网络层
C.传输层
D.会话层
第4题
A.数据链路层
B.网络层
C.传输层
D.会话层
第5题
A.错误
B.正确
第6题
B.应从保障公路畅通、安全和有利于交通运输生产出发,提出方案
C.各省、自治区、直辖市人民政府可以在权限范围将审批权下放到下级人民政府
D.在国道上设置的检查站,应当由省级人民政府的公安、交通、林业分别报公安部、交通部、林业部备案
公安机关在执行设卡检查任务时,在设卡点的选择和配置上不正确的是()。A.应当选择视野开阔的地点设置卡点
B.根据任务需要配置警力,每个卡点一般不少于3人
C.应当尽量避开人群、居民稠密区
D.民警之间应尽量明确拦截、警戒、检查等任务分工
检查站民警在对来往车辆进行盘查的过程中,发现出租车司机李某形迹可疑,故要求其提供身份证件进行查验,在查验过程中,应遵守()。A.查验证件防伪暗记,判定证件的真伪
B.应让持证人自述证件内容,边问边查
C.查验证件内容,进行人、证对照
D.通过身份证识别仪和公安信息系统进行核对
一辆面包车在通过设卡点时,并未停驶,连续闯卡后疾驰而去。民警在追捕过程中,因车辆发生故障不能继续行驶。这时,一辆出租车路过,民警将其拦下,要求使用该车追捕逃犯,司机以做生意为由拒绝,民警强行将车开走,追缉途中致车辆损坏。下列说法正确的是()。A.民警优先使用该出租车的行为是合法的
B.民警可以优先使用该出租车,但是应先征得司机的同意,否则就构成违法
C.民警使用该出租车过程中造成车辆受损,该损失应当由民警赔偿
D.民警使用该出租车过程中造成车辆受损,该损失应当由所属公安机关赔偿
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析,谢谢!
第7题
下面是我国首例探索个别化教育实践的例子。请根据组织变革的理论对下面的事例进行分析,结合自己的体会说明特殊教育组织变革与质量提升的关系。
案例:
1991 年,四川和重庆的特殊教育同行开始探讨个别化教育。一位来自农村的刚刚从事特殊教育的年轻教师,回去后开始实施个别化教育。经过两年的实践,我国第一个在农村实施个别化教育实践模式初步形成。
我们对他实施个别化教育的历程进行了考察,发现这位教师的个别化教育实践经历了一个渐进的组织改革过程。最初,他主要是利用课程本位评估的方法,寻找每个学生的教育需求,确定教育重点,制订俨别化教育计划,但是在实施个别化教育计划的时候,还是按照分科课程的方式来进行。到期末再对个别化教育计划中目标进行评估,在此基础上进行新的课程本位评估,确定新的教育重点,形成第二年的个别化教育计划。第二学年,这位教师尝试将个别化教育计划中的教学目标融人教学活动中,逐渐从分科教学的周课时安排走向个别化教学的一日活动安排。随着个别化教育的成功实施,这个农村辅读班的学生"从一群曾经与狗为伴,流落在乡镇街头的‘小混棍'变成务农的庄稼汉、外出打工的务工者,成为了融入当地常态生活的普通人。"(当地乡镇领导语)
概括地讲,这位农村教师能够实施个别化教育是因为当时他所在的学校地处农村,当时的农村学校普遍实施包班制,在一些边远山区的学校甚至是"复式班"(往往是一校一班,一班中包括了不同年级的学生) ,客观上为实施个别化教育做好了组织形态的准备。在此基础上,这位农村教师实施个别化教育经历了两步,第一步是学期前进行教育基线评估,期末进行成效评估,使个别化教育实现了整个学期前测与期末评估首尾衔接;第二步,将个别化教育计划中教学目标逐渐落实到相应的教学活动中。这两步经历了一个渐进性的组织变革与质量提升的过程。
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