某学生背一段课文读了6遍刚好成诵，若要取得最佳的记忆效果，他应该连续再读____

某学生背一段课文，读了 6 遍刚好成诵，若要取得最佳记忆效果，他应该继续再读()。

A.6 遍

B.5 遍

C.4 遍

D.3 遍

某学生读了6遍材料刚好记住，按适当过度的学习要求，要达到最佳记忆效果，他需要再读( )遍。

A．2

B．3

C．6

D．9

  某学生花20分钟学习一首短诗刚好成诵。为了防止遗忘，他又继续学习了10分钟，这种学习属于

A.适度学习

B.过度学习

C.掌握学习

D.意义学习

某学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读。该生使用的学习策略是( )。

A.注意策略

B.复述策略

C.元认知策略

D.精加工策略

属于体罚学生的体现有（ ）。

A.王某在上课讲话，老师令其抄课文5遍

B.让1、2年级的小学生一个生字抄10遍

C.李某等人上自习讲话，老师让他们在操场罚跑4圈

D.体育课老师纠正某同学的不规范动作，令其反复练习4次

下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。阅读后，按要求答题。师：请同学们自读课文，"这来的便是闰土……可以听见他自己去拣择"这一部分。（生自读课文）师：理解课文内容或是理解课文片段的内容，要注意运用"多角度品析"的方法，要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等各个方面去进行理解，力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。（学生再阅读课文，然后自主、合作学习，发表自己的看法）生：从表达方面来看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。生：从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的闰土画像。生：从描写顺序看，由远及近，以此描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，先远望身材，再注视脸面，然后打量全身。生：从表达目的看，这段肖像着重写变化，反映当时农民的苦难。对以上教学片段的分析，不正确的一项是（）。

A.使学生在感知的基础上能够进行多角度的阅读

B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑

C.使学生从不同层次发现问题

D.使学生用不同的方法发现问题

下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。阅读后，按要求答题。师：请同学们自读课文，"这来的便是闰土……可以听见他自己去拣择"这一部分。（生自读课文）师：理解课文内容或是理解课文片段的内容，要注意运用"多角度品析"的方法，要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等各个方面去进行理解，力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。（学生再阅读课文，然后自主、合作学习，发表自己的看法）生：从表达方面来看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。生：从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的闰土画像。生：从描写顺序看，由远及近，以此描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，先远望身材，再注视脸面，然后打量全身。生：从表达目的看，这段肖像着重写变化，反映当时农民的苦难。对以上教学片段的分析，不正确的一项是（）。

A.使学生在感知的基础上能够进行多角度的阅读

B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑

C.使学生从不同层次发现问题

D.使学生用不同的方法发现问题