杰瑞、鲍勃和林达有共同的地方--他们在各自的组织中都晋升到了管理岗位,并且每个人都发现这一晋升是一种挑战。
杰瑞在纽约的GlazierGroup饭店工作,被晋升为伙食供应主管。晋升之后,她发现一切都变了。她再也不能参与到八卦讨论中,也不能对姗姗来迟的员工搞怪地耸耸肩。她发现这个新的角色令人沮丧。“起先,我就像一个到处冲撞他人的推土机,别人并不能接受这些。我忘了我的朋友也处于过渡的过程中。”她承认这种风格疏远了那些与她共事的人。
鲍勃是加利福尼亚地区IBM公司的技术经理。他说,从初级程序员晋升为管理人员之后,他感到迷茫。“突然要给同伴指示还是有点挑战的,因为前一天你还是他们中的一员。你小心翼翼,不想去冒犯任何人。走进一个房间的时候会感到很奇怪,整个谈话也都变了。当你成为老板时,人们不愿意与你开诚布公。”
林达现在是美国马里兰州巴尔的摩地区MedexInsuranceServices公司的经理。刚到公司时,她是一名客服代表,后来在一系列的晋升过程中不断地超过同事。她快速的晋升也带来了问题。她说:“同事们会说’噢,重要人物来了。’只有上帝知道他们会在背后说我什么。”
该案例对领导和领导培训有什么启示?
第1题
这个案例对你有什么启示?
第3题
通过这一案例,你从中受到了什么启示?
第4题
A.准确把握团队的前进目标和方向
B.在完成目标的过程中坚定不移
C.高超的用人艺术和技巧
D.合理分工,用人所长
第5题
第6题
有人搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画一个圆圈,请被测试者回答这是什么。结果,当问到机关干部时,他们一个个面面相觑,都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久,说道:“没经过研究,我怎么能随便回答你的问题呢?”当问到大学中文系学生时,他们哄堂大笑,拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中学生时,一位尖子学生举手回答:“是零。”,一位差生喊道:“是英文字母O”,他却遭到了班主任的批评。最后,当问到小学一年级的学生时,他们异常活跃地回答:“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”……事后,老人给这次测试起了个题目:“人的想象力是怎样丧失的?
(1)读完之后,简单描述你的所想、所感。 (2)这样的结果与我们的教、学方式有关吗?若有,是什么?并请思考这份材料对你的教学方式改变的启示是什么。
第7题
二十世纪九十年代初,位于张家港市的梁丰高中曾引领了中小学硬件设施现代化的潮流,新建的高标准校园吸引了各地教育界人士前来参观学习,然而,新楼盖好了,并不等于教育质量也随之上了一个台阶。尽管梁丰高中的高考升学率始终在全省领先,但学校领导清醒地认识到成绩背后隐藏着的危机。随着基础教育改革的不断深入,特别是随着大批年轻教师的加盟,师资水平的滞后成为制约学校发展的"瓶颈"。为了让全校教师跟上教育改革的步伐,与全体学生一起成长,学校决定从科研着手,走出一条教师专业发展的新路。
梁丰人从MBA的案例教学中得到启示,决定从生动活泼的教育教学实际出发,把教育案例的撰写和研究作为校本教师培训的基本手段,要求每个教师都注意总结、反思自己在教育实践中遇到的典型故事,写成案例后在学校每星期举行的"素质教育论坛"上交流、探讨,并邀请华东师大和省教科院的专家进行点评,最终建立起学校自己的教育案例库,为校本教师培训提供丰富的教材。一开始写案例,老师们都有些勉强,觉得自己天天就是这么上课的,多少年都过来了,还写什么案例?但几年坚持下来,大家尝到了以案例为抓手开展教育科研的甜头,积极性大大提高。迄今全校积累了第一线教师撰写的案例近千则,校本教育案例库己初具规模,首辑《梁丰教育案例选》和教师个人案例集不久也将正式出版。
秦力校长告诉记者,教育教学案例的撰写很适合第一线教师,而一个成功的案例必定包含具有典型意义的教育问题和教育规律,案例写作的过程也就是研究思考的过程。参与案例开发,使每个教师自觉地做教育教学的有心人,养成了理性地反思、总结和梳理、提炼自己教育教学行为的科研意识,更自信、更从容地追求教育教学的科学化、艺术化。同时,由于教师们撰写的案例都来自于实践,其中的经验教训也便于与他人分享,将静态的"听讲式培训"转变为动态的"参与式培训"。正是在这个基础上,梁丰的教师专业成长与自己的学生的发展同步,在全省取得了一个又一个令人瞩目的成绩。
请根据"第四章教师和校长的专业发展"中校本研究与教师专业发展关系的相关理论或观点进行分析。
第8题
问题:(1)案例中所涉及到的法律关系主体有哪些?
(2)当事人违反了什么法律?应当承担什么责任?
(3)这个案例对我们有哪些启示?
第9题
A秘书造成失误的原因何在?这一案例对于秘书从业人员有何启示?
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