阅读以下材料，并尝试根据有关教学原理分析这位教师在教学中遵循了哪些教学原则。有位教师在教物

某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是（ ）。

A．行为主义学习理论

B．认知结构学习论

C．认知同化学习论

D．建构主义学习理论

某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是（ ）。

A．行为主义学习理论

B．认知结构学习论

C．认知同化学习论

D．建构主义学习理论

【题目描述】

第 9 题 某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是（　　）。A．行为主义学习理论

B．认知结构学习论

C．认知同化学习论

D．建构主义学习理论

【我提交的答案】： C

【参考答案与解析】： 正确答案：B

答案分析：

布鲁纳的认知结构学习论认为基本结构就是某一学科领域的基本观念，类似于平时所说的基本概念、基本知识、基本原理这“三基”。主要的不同在于，基本结构不仅指一般原理的学习，还包括学习的态度和方法。

我想知道认知同化学习论是？

阅读下列材料，回答问题。下面是张老师"传统工业区"一课的教学设计：教学设计思路：复习工业区位选择原理，分析鲁尔工业区区位特点、衰落原因、综合整治措施→得出分析传统工业区的方法→呈现辽中南工业区案例→分析辽中南工业区区位、特点及发展滞后原因、整治措施→辽中南案例的总结评价。分析传统工业区案例--鲁尔工业区之后，再呈现类似案例--东北老工业基地的资源材料。将学生分成四组，设置解决主题的四个不同核心问题，让学生利用鲁尔区案例得出的分析传统工业区的方法，展开对辽中南工业区的分析和讨论。请几位学生代表发表自己的看法，教师及时评价、分析、讲解、拓展，最后归纳案例，指出分析案例要从时间（过去、现在、将来）和空间（不同地区）两个视角来认识、理解、应用地理原理，同时指出不能仅由一个案例来理解原理，以免"以偏概全"，因为案例尽管典型但还是有局限性的。

上述材料中，该教师主要采用了哪种地理教学方法？并对此教学方法进行解释。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

某八年级物理教科书“质量”一节中有关“用天平测量固体和液体的质量”的实验，内容如下：

用天平测量固体和液体的质量测量橡皮、铅笔、瓶中水的质量。

观察天平的结构，并在练习使用天平的过程中，思考下面几个问题。

1．天平应水平放置

你的天平有没有调整天平底座水平的装置?如果有，应该怎样调平?

2．天平使用前要使横梁平衡

把游码放到标尺左端的零刻度线处。指针指在什么位置表示横梁平衡了?每台天平都有乎衡螺母．用来调整横梁的平衡。你的天平的平衡螺母安装在什么位置?如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母?

你的砝码盒中最小砝码的质量是多少?总质量是多少?

游码也相当于一个砝码，能够分辨更小的质量。它在标尺上每向右移动一格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。在你的天平标尺上，一个这样的小格相当于多大质量的砝码?

把被测物体放在左盘中，在右盘中加减砝码，并调节游码在、标尺上的位置，直到横梁恢复

平衡。这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，就等于被测物体的质量。

（1）说明用托盘天平测物体质量的原理。（4分）

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

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  张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：讲两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过青水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。

张老师接着进—步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？

根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地—般种不好庄稼？

如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？

最后张老师请各小组汇报讨论结果。

问题：

(1)张老师采用哪些教学方法？请结合材料加以分析？

(2)张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析？

材料

开学不久，校长要求每一位教师都要进行教育、教学研究，并要申报课题，由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后将研究的成果公布并进行评价。

我觉得学校的这项要求有一定的难度，我怀着沉重的心情回到家里，做的第一件事是找出教育学书，翻阅了“教育研究方法”这一章，其中有很多我不明白的地方，我打算请教许老师，许老师在公开发行的杂志上已经发表了3篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师。

第二天，我就不懂之处向许老师请教，他说：“教育教学研究并不是难事，你可以先找几本教育、教学方面的书，再找几期教育类的杂志，将这些内容翻阅一下。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，一般就是教育教学的热点。将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，把这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，再写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实，我的几篇文章就是这样写成的。”

问题：

你对案例中的许老师做法有什么看法?依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究?（14分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“热机”的内容标准为：了解热机的工

作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。

材料二某初中物理教材“热机”一节设置了如下演示实验：

如图l4．1—1，在试管内装些水，用橡胶塞塞住管口，将水加热一段时间，观察现象。

讨论这个过程中不同形式的能量之间转化的情况。

材料三教学对象为初中三年级学生，已学过内能等相关知识。

任务：

（1）简述热机的概念，并举出有关热机应用的例子。（4分）

（2）根据上述材料，完成“热机’’的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）（24分）

把被测物体放在左盘中，在右盘中加减砝码，并调节游码在、标尺上的位置，直到横梁恢复

平衡。这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，就等于被测物体的质量。

（1）说明用托盘天平测物体质量的原理。（4分）

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前，他踌躇满志，想象着教师的那些活计：备课、上课、批改作业等，是那样的简单。而且作为一名物理教师，自己只要教学生掌握应该学到的物理知识就行，不用操心学生的思想工作之类，省去许多麻烦。总之，对于自己这个大学的高材生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事。然而，上岗两个月后，李南就没有了往日的潇洒，他沮丧到了极点。走进教室，他发现学生比想象中的差多了，有的简直不像学生。对老师没有礼貌，时不时抓住机会向他挑衅。且不说教学内容他们不想听，即使讲轶闻趣事，有些学生也在另搞一套。课堂上还经常出现互骂打架的事情，真叫李南烦不胜烦。李南认为不是他自己无能，而是学生太差。他觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。他想辞职去做生意，但是仔细想想，就此离开教育岗位，他又心有不甘。但如果继续干下去，出路又何在?

阅读上面的材料并回答下列问题：

（1）你是怎样看待李南的教育观的?结合所学教育学的原理，试对李南的教育观加以评价。

（2）李南想象中的教学与实际教学呈现出非常大的反差，其问题的根源何在?请帮助李南分析其境遇产生的原因。

（3）李南如何才能走出困境?请你给李南提出一些有关教学策略和课堂管理方面的建议。

阅读下列材料，根据教育原理结合材料分析校长的教育理念。

某校长在家长会上讲他的教育理念。只见屏幕上出现大小不同的一排蛋，校长指了指上面的鸡蛋和鹅蛋，对家长说：多数孩子只要教育得法，都能成才，但要掌握火候。学得快的孩子，好比鸡蛋，煮熟所花的时间比鹅蛋少，他有余力，我们要给他学更多的东西；学得稍慢的孩子好比鹅蛋，煮熟的时间长些，我们要多花点时间耐心教他，直到他弄懂为止。至于木蛋，也就是弱智儿童，那是少之又少的，但我们也要给他画上花纹，到社会上实现他的最大价值。