第1题
案例介绍:求助者是市级模范教师,十多年来一直担任某重点学校高三毕业班班主任。所带班是实验班,班里学习气氛好,绝大部分同学都能努力学习。连续多年所带学生考入重点大学的比例都名列前茅。求助者对学生的学习抓得很紧,目标是全校第一。为此投入了大量精力,很少有时间照顾自己的丈夫。儿子即将参加小学升初中的考试,她也难以顾及,丈夫儿子虽能理解但也偶尔出现怨言,自己对此很内疚。今年新学期开始后不久,求助者常常感到力不从心,疲惫不堪。上课时感觉头晕、发胀,浑身乏力,有时出虚汗,近期还经常失眠。认为自己老了,已经不再像年轻时一样有旺盛的精力了。为此情绪低落,烦恼,不想做事,工作热情和效率都大幅下降。想以健康原因向学校提出辞去班主任,调换工作岗位,但考虑到学生就要参加高考,于心不忍,想于好又觉得力不从心。为此非常焦虑,害怕自己这种状态毁了班里学生。
心理咨询师观察了解到的情况:求助者是某名牌大学硕士,高级教师,是学校里公认的拼命三郎,教学成绩突出,经常受到校方表扬。对自己期望很高,要求很严,为人严谨,性格较为内向。一年前曾做胆囊切除手术,术后恢复良好,半年前学校体检,未见明显躯体病症。
在该案例中求助者出现的躯体症状包括( )。
A.疲惫不堪
B.情绪低落
C.出汗失眠
D.效率下降
第2题
案例介绍:求助者是市级模范教师,十多年来一直担任某重点学校高三毕业班班主任。所带班是实验班,班里学习气氛好,绝大部分同学都能努力学习。连续多年所带学生考入重点大学的比例都名列前茅。求助者对学生的学习抓得很紧,目标是全校第一。为此投入了大量精力,很少有时间照顾自己的丈夫。儿子即将参加小学升初中的考试,她也难以顾及,丈夫儿子虽能理解但也偶尔出现怨言,自己对此很内疚。今年新学期开始后不久,求助者常常感到力不从心,疲惫不堪。上课时感觉头晕、发胀,浑身乏力,有时出虚汗,近期还经常失眠。认为自己老了,已经不再像年轻时一样有旺盛的精力了。为此情绪低落,烦恼,不想做事,工作热情和效率都大幅下降。想以健康原因向学校提出辞去班主任,调换工作岗位,但考虑到学生就要参加高考,于心不忍,想于好又觉得力不从心。为此非常焦虑,害怕自己这种状态毁了班里学生。
心理咨询师观察了解到的情况:求助者是某名牌大学硕士,高级教师,是学校里公认的拼命三郎,教学成绩突出,经常受到校方表扬。对自己期望很高,要求很严,为人严谨,性格较为内向。一年前曾做胆囊切除手术,术后恢复良好,半年前学校体检,未见明显躯体病症。
在该案例中求助者出现的躯体症状包括( )。
A.疲惫不堪
B.情绪低落
C.出汗失眠
D.效率下降
第3题
案例二: 历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。教材的活动建议是:假设一个情景,模拟一队商人从长安出发,沿丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求:①学生分组学习,在最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线;②按照丝绸之路行进路线,各组分段讲述途经地区的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等,体会先人的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。经与教研组老师们讨论后,王老师认为按照上述常规教学活动设计,虽然能够达成教学目标,但是模拟商人距离学生实际生活较远,学生的学习积极性不能很好地调动起来。经过调查。他发现班上多数同学都有旅游经历,于是将本课的活动设计调整如下:①学生自愿分组,每组为一个旅游公司。自行设计一个丝绸之路五日游的旅游项目,并给公司起一个吸引人的名字。②组员分工和确定人员职责。组员分为历史顾问、策划人、导游等角色。历史顾问负责审核材料的真实性;策划人负责写出诱人的广告词,制定可行的旅游方案;导游负责介绍丝绸之路的历史和相应地域的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。③明确展示要求。一是介绍丝绸之路的历史由来;二是介绍丝绸之路沿线某一城市的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等;三是汇报形式不限,做幻灯片、小报、短剧等都可以。④进行活动评比。根据全班学生的综合评价,评出最佳旅游公司。最佳旅游项目、最佳导游等。
结果,这节课激发了学生的探究欲望,各小组都给出了富有创意的公司名称和广告词,学生汇报形式活泼多样。能够用自己的理解介绍丝绸之路的历史及其相关内容,每位学生都很主动积极地参与到小组活动中,兴奋之情溢于言表。
请根据以上案例,回答下列问题:
请运用相关教育教学理论。对案例一中的教学行为进行评价。
要求:评价准确,分析合理,条理清晰。字数不超过300字。
第4题
李老师是一所农村学校的初中信息技术教师.她最近很苦恼:
学校硬件条件不是很完善,全校仅2个机房,新机房有25台电脑,但没有大屏幕。像七年级一个班有40多个人,基本上只能两位学生合用一台,人多机少严重影响着学生学习的积极性,往往有部分学生充当了观众的角色,没有多媒体,学生缺少了直接感知,从而影响了学生学习的兴趣。由于农村学生家庭经济状况差异较大,导致在同一个教学班里学生的信息知识素养水平参差不齐。
问题:
(1)课堂问题行为是什么?(8分)
(2)李老师应该怎样做来解决案例中的这些问题?(12分)
第6题
A.接近、亲近、共鸣、信赖
B.接近、亲近、信赖、共鸣
C.亲近、接近、共鸣、信赖
D.亲近、接近、信赖、共鸣
第7题
以下节选自一位新教师的教学日志:
五班是个很“特殊”的班级,说它“特殊”不是因为其他,而是因为在这个班上有两个在全校出了名的学生,一个是叫宋磊的小男孩,还有一个是叫杨颖蕾的小女孩!
宋磊很好动,上课不是玩铅笔就是玩橡皮,再不然就是在纸上画一些乱七八糟的图案,他还特别喜欢到处乱跑,只要稍不留神他就会钻到桌子底下跟你玩捉迷藏的游戏!杨颖蕾虽然是个女孩子,在她的身上却找不到一丁点女孩子的文静乖巧,有的却是男孩子的调皮捣蛋!在上课的时候,他们两个一搭档,这堂课要是你没点小本事还真是上不下来!为此我也十分地头疼,虽然也想了很多的办法,可是似乎起不到什么长久的效果!
我对这两个学生开始了较长一段时间的观察和深入地了解。从各种渠道我开始得知,宋磊特别喜欢上美术课,尤其喜欢画画!他好动,性格特别外向,很爱面子,讨厌别人在陌生人的面前说他的缺点,在家里特别怕他的妈妈;杨颖蕾也特别地外向,精力充沛,好表现自己,希望别人能够关注她,偶尔喜欢搞些小恶作剧,讨厌写作业,但是她却特别乐意帮老师做事情。
掌握了他们俩的这些资料后,对于宋磊,我常常在课堂上让他积极发言,然后故意大声地表扬他;在他做小动作的时候会用手指敲敲他的课桌,提醒他上课认真听讲,有时候实在不听话,我会拿不让他上美术课来“威胁”他,渐渐地,宋磊的表现开始有了好转。于是,我又对杨颖蕾展开了一系列的措施,在上课之前先给她打“预防针”,让她知道上课的时候我会点名让她回答问题,在上课的时候,我常常会拿她和宋磊作比较,让他们俩进行比赛,看谁上课表现最好,下课的时候我会让她帮我搬搬书本,发发作业什么的,以此作为她上课表现好的奖励。
第8题
为了让班会开得更成功,我为我们班选了一篇课文改写了剧本。
第二天,把我的计划和大家说了说,全班同学都很高兴,这时我听到了一段小声议论:“老师怎么选这篇课文,又长又不好演。”“你管呢,让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿,我的心一沉,原来是王渺。下课,我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说:“老师,我觉得您选的课文不好,而且您每次都是写好了剧本让我们演,您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”,他们长大了。于是,我把导演的任务交给了王渺同学,她高兴地接受了任务,开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋,帮我做道具。课本剧表演得非常成功,我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。
问题:这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
第9题
请问:学生的回答为什么与陈老师的期望不同?试用教育心理学的相关知识进行解析.
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