学前教育对儿童的发展的（)模式认为，儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。

A.骨干教师

B.职初教师

C.经验教师

D.专家教师

A.分科课程

B.国家课程

C.活动课程

D.校本课程

A.语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行

B.语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同

C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作

D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

A.教学游戏化

B.游戏化教学

C.教学游戏

D.教育的游戏化

A.帮助幼儿形成简单、初步的概念

B.使幼儿能运用符号进行学习

C.让幼儿掌握严格的学科内在逻辑组织

D.使幼儿学会做事的计划性

A.学校和教师不得组织学生中午自习或集体辅导

B.中学可以每天下午课外活动安排1课时自习

C.初中每天晚自习不超过2课时

D.高中每天晚自习不超过3课时

A.语言障碍多数由生理原因造成

B.语言障碍儿童多数和情绪适应有关

C.语言障碍儿童多数和语言环境有关

D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中

A.直接经验

B.直接知识

C.间接知识

D.新的知识

A.现代社会

B.工业社会

C.现代社会初期

D.工业社会初期

A.1，36

B.2，36

C.1，18

D.2，18