关于柯尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（)。

A.理论型课程

B.生活课程

C.经验课程

D.知识课程

A.大学课堂教学主要是让学生喜欢，满足他们的兴趣需要

B.教师主要讲授知识的确定性的一面，包括最新的科学成果

C.大学课堂教学要体现一定的探索性质

D.应正确处理好所授内容确定性和不确定性的关系

A.①渐进分化原则

B.②整合协调原则

C.③先行组织者策略

D.①+②+③

A.若教学评价的主体是多元的，教学评价的指标就不可能是多元的

B.教学评价的主体是多元的，教学评价的指标也可能是多元的

C.形成性评价可使用评价量表，总结性评价也可使用评价量表

D.定量评价与定性评价的主要区别是对所收集到的评价资料分析方法上不同

A.如果提前把评价内容告知学生，将对学生下一步的学习起到导向作用

B.教学评价是对教学活动以及教学的效果做出一个价值判断的过程

C.评价本身是一种教学活动，是教学过程的一个重要环节

D.教学评价具有调节作用，一般都是评价积极的方面，引导学生向正确的方向发展

A.精神分析学派

B.行为主义学派

C.人本主义学派

D.认知主义学派

A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等

B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式

C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的训练

D.团体心理辅导是一种一对多的心理辅导方式

A.学生的心理品质会得到磨练

B.只有接受惩罚，学生才会懂得违反规则、触犯纪律就要处处代价

C.尽量多地对学生进行惩罚，惩一儆百

D.因人而异

A.信息技术包含教育技术

B.信息技术与教育技术是平等的慨念

C.教育技术包含信息技术

D.信息技术与教育技术彼此相互交叉