（)常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。

A、早期教育环境的适宜性

B、第二障碍出现后及时干预

C、不让儿童出现障碍

D、家长注意观察

A、特殊教育的综合化趋势

B、全纳性的一体化融合教育

C、回归主流的一体化融合教育

D、特殊教育的现代化

A、为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持

B、为身心不健康的学前儿童提供的教育

C、面向心理异常的学前儿童的教育

D、为身心有缺陷的学前儿童提供的教育

A、物理空间的回归主流教育

B、社会交往活动的回归主流教育

C、教学的回归主流教育

D、特殊儿童特别照顾的隔离式教育

A、直接效益

B、社会效益

C、间接效益

D、额外效益

A、分科教育转向整合教育

B、封闭式教育转向开放式教育

C、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

D、充分利用多媒体材料

A、发展性不利

B、补偿性发展

C、回归主流

D、支持性教育环境

A、回归主流

B、终身教育

C、全纳性教育

D、全民教育

A、听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题

B、听力障碍得到治疗但又复发

C、在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题

D、在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题

A、在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务

B、将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围

C、所有缺陷儿童都应该接受教育

D、将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育