师:有什么问题要问吗?
教室出现了几秒钟的沉寂,忽而一个学生站了起来,
生:壁虎为什么能这么敏捷地捉到虫子?它为什么不掉下来?我们人类为什么就不行?
师:问得有水平!这个提问很有研究的价值!那就请同学们自己读读文章的第二段,看看是否能从中找到点儿什么?
师:第二段写的是壁虎的外形。
三分钟后,孩子们纷纷发表了自己的见解。
生1:壁虎的外形和它捉虫有着密切的关系,它的头尖尖的,像三角形,这样的形状可以减少行动的阻力,所以壁虎能很快的捉到虫子。
生2:它的脚趾能够叉开,而且脚趾上长有细毛,增加了它与墙之间的摩擦力,就像吸盘一样,这样它在墙上就能自由行动而不会掉下来,捉虫就非常方便了。
生3:它的眼睛很小,能很快发现飞虫。
生4:它有一条又细又长的尾巴,帮它保持身体的平衡。
生1:我再补充一点,刚才同学们都说了,但没有人关注到它的嘴,它的嘴贴着墙,说明嘴的位置长得很隐蔽,再有我查找了很多图片,发现它的嘴实际上是大大的,这样就便于它将虫子一口吞下去。
师:真是善于收集信息,善于全方面思考问题。大家给他掌声!
同学们,你们发现了这则案例中老师采用了什么方法设疑,引导孩子发现壁虎外形与捉虫之间的联系吗?请你总结一下。
第1题
,反面伸出枝状的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节:请同学们根据每句话的意思,小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家5分钟的时间,让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上,画出爬山虎的脚的位置及颜色。
教师行间巡视时,发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么原因呢?从同学们的汇报中教师找到了答案。原来,孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反面”,对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解,老师带着学生做了这样的游戏:
师:谁知道“上”的反面是哪一面?那反面是什么意思?
生:“上”的反面是“下”。反面就是和它相对的那一面。
师:很好!现在我们进行一个小游戏,我说一个方向,你们来说出它的反面怎么样?(“上—下;左—右;前—后……)这个叶柄的反面呢?(我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。)
生:哦,我知道了。学生们开始改自己的画稿。
这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确,教师特意找来了爬山虎的脚的标本,让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋,不由自主地用掌声为自己表示祝贺。
请同学们认真阅读上面案例,请你画出教师的提问设计,想一想教师为什么要这样做?直接让学生看爬山虎的标本,观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法,请你想一想这两种方法哪种好,为什么?
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