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课程与教学目标中，生成性目标的价值取向是（)

A.实践理性

B.解放理性

C.技术理性

D.科学理性

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第1题

课程变成了一种“文本”，对这种“文本”不同角度的解读，形成了丰富多彩的“课程话语”，这反映的是()

A.课程开发范式

B.课程理解范式

C.课程组织范式

D.课程实施范式

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第2题

教育要回归社会生活，不只是适应着社会生活，更根本的是对社会生活进行持续批判与超越，这反映的是()

A.多元主义价值观

B.教育民主化

C.主体教育观

D.唯科学主义

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第3题

体现“在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解”特征的建构主义教学模式是()

A.程序教学

B.情境教学

C.随机访问教学

D.支架式教学

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第4题

以下属于典型的建构主义教学模式的是()

A.程序教学

B.发现学习

C.情境教学

D.非指导性教学

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第5题

本质上受“解放理性”所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的，这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向()

A.学科取向

B.目标取向

C.过程取向

D.主体取向

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第6题

在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第一代评价认为评价在本质上是()

A.描述

B.测验或测量

C.价值判断

D.协商

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第7题

对课程计划本身的评价是()。

A.目标本位评价

B.内部人员评价

C.效果评价

D.内在评价

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第8题

“研究、开发与传播”模式体现的是课程实施的()

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.课程创生取向

D.技术理性取向

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第9题

课程变革正式启动的第二阶段是()

A.课程计划

B.课程采用

C.课程实施

D.课程评价

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第10题

对课程变革的理想及实现这种理想的具体方案的制定，都称为()

A.课程计划

B.课程实施

C.课程采用

D.课程开发

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