教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有相对独立性。（)

人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展不具有阶段性。()

生物性和阶级性是社会发展的需要和人自身成为教育对象的根本原因和条件。()

美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是环境决定论的观点。()

教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了体身心发展的阶段性规律。()

格塞尔是环境决定论的代表人物。()

儿童身心发展的阶段性是指儿童身心的发展总是低级水平向高级水平发展。()

教育在人的身心发展中所起的作用是决定性作用。()

人的发展指的不是身心发展。()

教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有超前性 。()

教育的社会性，说明教育与生产力具有发展的不平衡性。()