某校出现了“5+2=0”的现象：部分学生学习习惯不好，成绩不理想，家长抱怨学校教育不力，老师抱怨家长管教不够。针对这些问题，学校开设了“家长课堂”：通过微信群建立线上“日常家长课堂”，老师分享教育素材，与家长沟通学生在校情况;通过线下“周末家长课堂”，让家长走入学校，开展“如何看待玩游戏”怎么教育孩子”等家长、教师、学生共同参与的主题交流活动。一段时间后，家长与老师慢慢相互理解，家长对孩子的成长更加关注，真正建立起家校沟通的有效机构，实现了从“5+2=0”到“5+2≥7”的转变。从学校教育和家庭教育相互配合的角度分析，上述材料表明()。

夏老师一直秉持“每个孩子都是一座金矿”的教育理念，基于此，她与学生建立起两个网络平台：“心情睛雨表”和“我有话悄悄说”。通过前一个平台，学生与老师分享喜怒哀乐;通过后一个平台，学生说出老师对自己的误解或不公，老师开展自我批评。这两个平台成为夏老师与学生心灵沟通的桥梁，渐渐地，夏老师与所有学生都结成了无话不谈的好朋友，成为学生心目中的“女神”。

依据我国对师生关系的基本要求，夏老师与学生之间做到了()。

A.尊师爱生

B.和谐亲密

C.民族平等

D.心理相容

欧阳老师对《声音的发生与传播》一颗的声音素材做了精心准备，但是在开始上课时，教室外突然传来奇怪的鸟叫声，学生纷纷往教室外张望。欧阳老师灵机一动，放弃了原来准备好的导入环节的声音素材，提高嗓门间：这奇怪的声音是从哪里传来的?学生们回答：教室外的鸟叫声。老师接着问：这个声音是怎么产生的?又是怎么传到我们耳朵里的?传播速度有多快?你们想知道吗?今天的学习内容会告诉我们答案。从此学生的注意力转移到教学内容上来。

从教学内容预设与生成关系的角度分析，上述材料说明()。

A.预设是生成的基础

B.既要充分预设也要动态生成

C.生成是预设的升华

D.积极利用教学智慧促成生成

一位班主任在工作总结书中写道：“对待叛逆的学生，我会赞美他，找回本属于他的自尊心。即使是那些所谓的‘差生’，对自己也有良好的期待。那些满不在乎的样子，只不过是面对可能的批评所做出的自我保护姿态。所以我要做的就是陪伴他、帮助他找回自尊心，培养他的自尊心，然后再让他分析自身的问题，体验心理失衡，进而慢慢完成转化。”

从班主任工作内容和方法的角度分析，上述材料反映出班主任要()。

A.善于识别和判断学生的需求

B.耐心引导和等待学生的发展

C.善于协调各方面的教育力量

D.利用反思总结提高工作水平

小强妈妈望子成龙心切，小强以上幼儿园，才刚刚学会认字，就给他报了一个作文班。上小学后，明知道儿子不喜欢弹钢琴，还是给他报了钢琴兴趣班。这说明小强妈妈在教育过程中违背了儿童身心发展的()。

A.互补性

B.差异性

C.稳定性

D.顺序性