亨利指出了()的条件，解决了过程的()问题，揭示了过程的()问题。

A.阐明了吸收过程的本质问题

B.解决了吸收过程的方向问题

C.提供了吸收过程的理论依据

D.揭示了吸收过程的极限问题

A.重新揭示了大众传媒的有力影响

B.强调了意见领袖对大众传播效果产生的重要影响

C.对后人详细考察传媒的舆论导向过程具有一定的启发作用

D.重新提出了大众传播过程背后的控制问题

A.社会形态的发展是自然历史过程

B.生产方式是社会发展的决定力量

C.社会基本矛盾决定着社会历史的一般过程

D.物质生活的生产方式制约精神生活过程

A.部门经理统一了大家关于绩效管理的意见，整理成可行性报告呈交给上级主管

B.年终工作汇报时，张总按照几年来的惯例给不能回家过年的员工双倍加班费

C.在考虑公司是否并购这一重大决定时，董事会借鉴了十年前的重组经验做出了决定

D.新任的财务部部长开展工作时，沿袭了前任部长移交的管理总则和具体实施办法

A.揭示了中国革命的前途问题

B.提出了工农武装割据理论

C.发表了《星星之火，可以燎原》

D.解决了新中国的国家性质等问题

A.阐述了工农武装割据理论

B.揭示了中国革命的前途等问题

C.提出了人民民主专政理论

D.解决了新中国国家性质等问题

A.改善反应动力学条件，提高反应速度

B.解决了微量合金元素的加入问题

C.可有效地去除钢液中的气体

D.供料过程连续、可控，反应均衡

见，经过争论，前两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言基本上是属于对文本课程的解读。但是，自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后，课程就向前发展了。他提出的“凹凸不平的东西为什么就印得出来？”的问题，是教师没有思想准备的问题，已经超出了美术课的范围（教师怕上成科学课），但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程，就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结出了印出来的原因。必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了，这都是教师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。问题：王老师的教学过程给你什么启示？

王老师讲《我们身边的痕迹》时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来，表示了三种意见，经过争论，前两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言基本上是属于对文本课程的解读。但是，自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后，课程就向前发展了。他提出的“凹凸不平的东西为什么就印得出来？”的问题，是教师没有思想准备的问题，已经超出了美术课的范围（教师怕上成科学课），但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程，就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结出了印出来的原因。必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了，这都是教师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。问题：王老师的教学过程给你什么启示？

A.材料一揭示外卖垃圾大量产生的现状，分析了外卖垃圾产生的原因

B.材料二分析并提出了减少外卖垃圾对环境造成不利影响的有效策略

C.材料三揭示了各个外卖平台应对外卖垃圾污染问题而采取的有效措施

D.目前解决外卖垃圾污染问题仍有困难，但只要全社会动员起来，就能很快解决