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[主观题]

患者男性,15岁,因“受凉后低热、流涕1周”来诊。自服“感冒通”后出现腹痛、腹泻及便血,次日双下肢膝关

节以下出现散在性紫癜。血常规:血红蛋白120 g/L,白细胞12×10患者男性,15岁,因“受凉后低热、流涕1周”来诊。自服“感冒通”后出现腹痛、腹泻及便血,次日双下肢膝/L,中性粒细胞0.80,血小板160×10患者男性,15岁,因“受凉后低热、流涕1周”来诊。自服“感冒通”后出现腹痛、腹泻及便血,次日双下肢膝/L。尿常规:尿蛋白阳性,红细胞10~20/HP,白细胞5~10/HP,颗粒管型1~2/HP。最可能的诊断是A、细菌性痢疾

B、泌尿系统结石

C、急性肾小球肾炎

D、过敏性紫癜

E、药物疹

F、大叶性肺炎

过敏性紫癜出血的原因有A、血管损伤

B、血管系统病变

C、血小板减少

D、血友病

E、纤维蛋白原减少

F、肝疾病所致凝血酶原减少

G、使用过多抗凝药物

H、过敏性紫癜

I、感染性紫癜

治疗过敏性紫癜常用的药物有A、抗过敏药物:如阿司咪唑、氯苯那敏、葡萄糖酸钙

B、降低血管通透性药物:如安络血、芦丁、维生素C

C、血小板聚集抑制药:如双嘧达莫

D、肾上腺皮质激素:如氢化可的松、泼尼松、地塞米松

E、对于肾型或泼尼松治疗不佳者,还可采用免疫抑制剂:如环磷酰胺、硫唑嘌呤等化学治疗药物

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更多“患者男性,15岁,因“受凉后低热、流涕1周”来诊。自服“感冒通”后出现腹痛、腹泻及便血,次日双下肢膝关”相关的问题

第1题

下列有关除去热原的方法正确的是A、常用活性炭吸附法来除去输液容器中的热原B、离子交换法中的阴树

下列有关除去热原的方法正确的是

A、常用活性炭吸附法来除去输液容器中的热原

B、离子交换法中的阴树脂可吸附

C、除去溶媒中热原的方法可用蒸馏法

D、微孔滤膜可除去输液中大部分的热原

E、超滤法:超滤膜的膜孔仅为3.0~15nm,故可有效去除药液中的细菌与热原

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第2题

可治疗开角型青光眼的β阻滞药是A、毛果芸香碱B、普萘洛尔C、毒扁豆碱D、噻吗洛尔E、新斯的明

可治疗开角型青光眼的β阻滞药是

A、毛果芸香碱

B、普萘洛尔

C、毒扁豆碱

D、噻吗洛尔

E、新斯的明

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第3题

室性早搏可选用的抗心律失常药是A、维拉帕米B、奎尼丁C、β受体阻断剂D、普鲁卡因胺E、利多卡因

室性早搏可选用的抗心律失常药是

A、维拉帕米

B、奎尼丁

C、β受体阻断剂

D、普鲁卡因胺

E、利多卡因

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第4题

具有抗甲氧西林耐药金黄色葡萄球菌(MRSA)作用的药物是 A、糖肽类(万古霉素、去甲万古霉素、替考拉宁

具有抗甲氧西林耐药金黄色葡萄球菌(MRSA)作用的药物是

A、糖肽类(万古霉素、去甲万古霉素、替考拉宁)

B、利奈唑胺

C、喹奴普丁/达福普汀

D、第四代头孢菌素

E、左氧氟沙星

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第5题

重复一点法的两次给药包括A、初次给药B、第二次给药C、任意的给药D、最后一次给药E、倒数第二次给药

重复一点法的两次给药包括

A、初次给药

B、第二次给药

C、任意的给药

D、最后一次给药

E、倒数第二次给药

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第6题

某药物的表观分布容积值较大,表明该药物A、血药浓度较高B、血药浓度较低C、体内分布较广泛D、体内分

某药物的表观分布容积值较大,表明该药物

A、血药浓度较高

B、血药浓度较低

C、体内分布较广泛

D、体内分布不广泛

E、可能是极性较大的药物

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第7题

产生躯体依赖性的药物是A、巴比妥类B、苯二氮类C、苯妥英钠D、哌替啶E、吗啡

产生躯体依赖性的药物是

A、巴比妥类

B、苯二氮

C、苯妥英钠

D、哌替啶

E、吗啡

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第8题

下列用于治疗甲状腺功能亢进症的药物中,属于主要抗甲状腺药的是A、IB、碳酸锂C、甲硫咪唑D、卡比马唑

下列用于治疗甲状腺功能亢进症的药物中,属于主要抗甲状腺药的是

A、I

B、碳酸锂

C、甲硫咪唑

D、卡比马唑

E、丙硫氧嘧啶

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第9题

联合用药可以增强疗效,减少肿瘤药物产生耐药性,其基本原则包括 A、药物毒性不重叠B、应包括2类以上

联合用药可以增强疗效,减少肿瘤药物产生耐药性,其基本原则包括

A、药物毒性不重叠

B、应包括2类以上作用机制不同的药物

C、周期非特异性药物与周期特异性药物配合

D、药物联用应协同、不拮抗

E、各个药物使用采用合理的顺序

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第10题

《药品生产质量管理规范》(2010年版)的主要特点包括A、大幅提高对企业质量管理软件方面的要求B、全面

《药品生产质量管理规范》(2010年版)的主要特点包括

A、大幅提高对企业质量管理软件方面的要求

B、全面强化了从业人员的素质要求

C、细化了操作规程、生产记录等文件管理规定,增加了指导性和可操作性

D、进一步完善了药品安全保障措施

E、加强了药品生产质量管理体系建设

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