比较生物标本和模型在生物基础知识教学中的作用。

的关系”第2节“基因在染色体上”的教学设计。请仔细阅读，并依据新课标对这个教学设计做出你的分析和评价。

课程标准指出“教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出问题，创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化的奥秘的过程”。在“遗传的分子基础”部分的具体内容标准中还提到“总结人类对遗传物质的探索过程”，“阐明基因的分离规律和自由组合规律”。在人类对遗传物质的探索过程中，萨顿和摩尔根都做出了杰出的贡献。他们有独到的研究方法，有缜密的思考，有严谨的推理，并得出了科学的结论。本节的教学目标突出两点：一是科学的过程和方法；二是在染色体和基因水平上阐明分离规律和自由组合规律，以达到课程标准的要求。

设计思路：引导学生研究教科书“问题探讨”中的问题，体会类比推理的方法 → 引导学生提出问题和猜想，并关注染色体和基因的关系 → 引导学生活动：画减数分裂示意图（染色体上标注基因） → 引导学生活动：根据图示表述自己所发现的基因与染色体的平行关系 → 教师肯定学生的发现并介绍萨顿假说 → 教师介绍摩尔根实验，引导学生就实验提出问题并解答（或教师设问，学生解答），从而认同基因在染色体上 → 学生运用有关基因和染色体的知识解释孟德尔遗传规律 → 引导学生运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系 → 总结。具体教学过程如下：

单元第三章“保护生物多样性”中“辩论和协商怎样保护白头叶猴”设计的探究教学活动方案。请仔细阅读，并依据新课标对这个教学设计做出你的分析和评价。

些环节？你对新课程倡导开展探究教学是怎样理解的？