国内外论述学习过程理论的著作繁多,其中博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之的学习过程理论观点出自（）

A.《中庸》

B.《大学》

C.《学记》

D.《管子》

A.情境认知理论

B.分布式认知理论

C.元认知理论

D.建构主义学习理论

A.《论语》

B.《大学》

C.《孟子》

D.《史记》

A.犹豫原则、时间原则、谦逊原则、团结互助原则

B.犹豫原则、时间原则、循序原则、学习观摩原则

C.预防原则、及时原则、谦逊原则、团结互助原则

D.预防原则、及时原则、循序原则、学习观摩原则

A.教师甲：荀子从唯物主义的认识论出发，把教学或学习的过程具体化为闻、见、知、行四个环节，并把行看做是教学的最终目标

B.教师乙：荀子认为教学只要尽量发挥我的本心，扩充我的善性，就可以知天了

C.教师丙：荀子对教学过程的分析在一定程度上揭示了教学过程的客观规律

D.教师丁：荀子认为教学的认识过程，从感性到理性，最终在于实践"行"，只有学而能行，才能算完全的认识

A.理论

B.反思

C.实践

D.经验