A.生1回答问题出现偏差时,教师可以不打断学生,学生自能悟出人物形象
B.教师应该让生4模仿孔乙己说话时的语气,让学生通过模仿理解人物性格
C.教师应让其他学生对上述发言进行评价,引导学生逐步完善对形象的理解
D.教师最后的分析结论阐释清晰,学生能由此准确理解孔乙己这一人物形象
第1题
A.生1回答问题出现偏差时.教师可以不打断学生.学生自能悟出人物形象
B.教师应该让生4模仿孔乙己说话时的语气,让学生通过模仿理解人物性格
C.教师应让其他学生对上述发言进行评价。引导学生逐步完善对形象的理解
D.教师最后的分析结论阐释清晰,学生能由此准确理解孔乙己这一人物形象
第2题
A.如果不是为了引出教学环节,单独而言这是一个无效提问
B.用教师姓名引出对孔乙己姓名的讨论,有效利用了自身的教学资源
C.根据学生不同的思维水平状态,及时抛出一个富有启发性的提问
D.应具体评价学生说的为什么有道理,然后再进入下一个教学环节
第3题
。
师:说到给小朋友分茴香豆了,我们再来看看分茴香豆的细节。
生1:看到这个“罩”字,孔乙己本来是挺善良的,给孩子们分豆吃,可是又“罩”住,说明孔乙己太幼稚了,甚至用迂腐来形容都不为过。
生2:他的整个动作就像一个孩子一样,孩子还想要,他就用五指将碟子“罩”住,不肯多给,有点抠门的样子。
生3:孔乙己思想比较幼稚,有点掩耳盗铃的感觉,他给每人一颗豆,想大方,可是又不能特别大方。
生4:他还用古文的方式来说话,引得孩子们笑,连小孩子都有些瞧不起他。不仅说明他的社会地位低,也说明当时的社会很不公平。
师:好,我来作点总结。这个地方,孔乙己只有一碟茴香豆,他还分给小孩,说明他还是很善良的,可是每人分完一颗,他就说:“多乎哉,不多也”,又穷又酸。“穷”是因为他没多少钱,他也只有一碗茴香豆,分一点点可以了,“酸”是说他口中的那些迂腐之语。
从运用课堂评价促进学生理解人物形象的角度。对上述教学实录(节选)的分析,下列正确的是()。
A.生1回答问题出现偏差时,教师可以不打断学生,学生自能悟出人物形象。
B.教师应该让生4模仿孔乙己说话时的语气,让学生通过模仿理解任务性格
C.教师应让其学生对上述发言进行评价,引导学生逐步完善对形象的理解
D.教师最后的分析结论阐释清晰,学生能由此准确理解孔乙己这一人物形象
第4题
阅读《再别康桥》教学实录(节选),按照要求答题。 师:“那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹。”明明就是“清泉”,怎么就不是清泉了呢?“揉碎在浮藻间”,为什么揉碎?请以小组为单位讨论。
生1:我们这组是这样理解的:天上虹是康桥在水中的倒影,因为水面反射出夕阳的光,柔波荡漾,那桥好像睡了一样,自己的梦想也像彩虹。
生2:揉碎的应该是内心的思想,要离别,很悲伤。彩虹是内心的追求。
生3:夕阳余光照射在湖面,湖面形成波光粼粼的样子。
师:同学们分析得很仔细,理解得很深刻…… 对上述教学实录片段分析不正确的是()
A.引导学生揣摩课文语言的严密,培养严谨的逻辑思维
B.以文本理解为重点,对学生思维能力的培养关注不够
C.引导学生表达自己的想法,丰富了学生品味语言的经验
D.教师问题设置明确,能够有效指引讨论
第5题
A.学生对学习情境的真实性提出质疑,发挥了主体作用
B.教师化解了“无法预约的尴尬”,成功转化课堂氛围
C.遇到学生“唱反调”.教师巧妙回避以保证课堂效率
D.教师的教学机智源于尊重学生和及时反思教学的问题
第6题
阅读《别了,“不列颠尼亚”》备课实录(节选),按照要求答题。
张老师:这一课我想用一课时完成。
陈老师:我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢?
张老师:我想第一是复习新闻知识,第二是了解特写消息与一般消息的异同,让学生学习特写的表达技巧,第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。
李老师:我想重点应落在“现实场景的再现”上。
陈老师:“现实场景的再现”抓得很好,但我觉得还要注意“历史材料的运用”,描述现实场景的同时兼顾历史的回顾,使作品增加一种历史的厚重感。
对上面几位老师的做法,评价不正确的是()。
A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性
B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动
C.张老师把新闻知识作为教学的引子,把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本,这种做法比较好
D.陈老师这样处理语言教学更实在
第7题
阅读《列夫?托尔斯泰》的教学实录(节选),按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。
对画线部分理解不正确的是()
A.教师运用了多媒体资源,可以调动学生的情绪、注意力和兴趣
B.教师在教学提问中任由学生回答,没有发挥教师的主导性作用
C.教师能够根据学生的互动回答,及时进行总结,善于把控教学节奏
D.教师的课堂语言幽默风趣,营造了和谐轻松的课堂氛围
第8题
A.“通过表演深入对人物心理世界的体验”的巧妙设计,能够调动学生的积极性,活跃课堂气氛
B.通过表演的方式对于理解孔乙己的形象,限制了学生的想象空间,将本可引发无限想象的文本定型化了.教学效果值得商榷
C.教师在组织教学过程中,要想通过表演达到教学目标,必须有足够的准备,这则教学表演欠缺足够的准备,不能达到理解孔乙己这一形象的目的
D.通过表演来理解文本内容,需要一定的表演技巧,而对于初中学生来说,由于表演技巧不专业,很容易适得其反,故初中教师不可使用表演教学这一教学手段
第9题
A.由书法导入课文学习能够激发学生的阅读兴趣
B.书法作品的欣赏削弱了学生对课文内容的关注
C.教师有意识地引导学生关注书法作品的艺术美
D.引导学生交流对书法的感受符合语文学习要求
第10题
A.打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣
B.坚持了学生是学习的主体的课改理念,有利于培养学生发散性思维
C.带着问题阅读,体现了阅读时的目的性
D.所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分
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